2012年湖北高考英语试卷总体给人的印象是：清新明快，典雅规范；知能并重，难易适中。

全卷共用词4300余个，比2011年（4900余个）有年下降；比2010年（4100余个）却有所上升，居近三年之中。而有效词数在1100左右，占《2012湖北省高考考试说明》中所列词汇的31.3%。从整个命题的难易度来讲，没有偏、难、怪题的现象出现。中等难度的题目占绝大部分，较难和较易的题分别控制在10个左右，成正态分布。能有效地检测出大部分考生的真实水平。下面，分题型进行重点说明。

“多项选择”部分的试题总体体现微语境明显，效果也很有好。考生如果能熟知单词含义，然后读懂题干的语境是，答对是不难的。但比较2011年的这一部分试题而言，2012年的考查则更显涉及的词汇“宽度”到位和全面，较之以往，提高了一个层次。如21题的sponsor，22题的polish，25题的out of place，26题的tentatively，28题的controversial，30题的procedure等。这一考法对高中英语教学，特别是词汇的教学反拔作用是明显而又直接的。它会让老师更深刻，更全面地去考量他们的教学方向和方法的。另一方面，从命题到解题，从语言学习到备考教学上讲，这些题在“语境决定答案”上也是十分值得赞赏的。21题的解题关键信息在start一词，四个选项中，B、C、D选项的意义都 或多或少含有start之意，故只有sponsor从意义和逻辑上讲得通。22题offer suggestion…， comment on…和polish是同一意义范畴的词，且层层推进，即“建议—评注—润色”。25题的题眼在suit， modern，but这几个词之上。but提供了话语的态度信息，而suit则提供了词义信息，两下结合，out of place（in a particular situation, they do not seem belong there or to be suitable for that situation—Collins ）自然是最佳选项。26题，从题干所呈现的情境，father的话语以及用词（perhaps），suggest等信息可知这里的修饰语非tentatively(not definitely or certainly—Collins …)不可。28题的controversial（causing a lot of disagreement, because many people have strong opinions about the subject being discussed—Longman Dictionary of Contemporary English），它的信息依据是whether和possible两词。30题procedure，意为a way of doing sth. Especially the usual or correct way—Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary ，题干中的follow，apply for等给考生提供的信息是“按…申请”，前后结合，“程序（步骤）”不言自喻。

湖北的考题，让英语老师更加明白，词和短语的教学应植根于语句之中。词与句的关系，如同工具与工作，要做什么样的工作就要用什么样的工具，这样才能把工作做好。同样，要表达什么样的意义，就要选用什么样的词，这样才能传情、达意。从复习评讲，练习巩固的角度上讲，老师应引导和教会学生善于从把握话语题干意义入手，找准关键信息，这样解题才能快、准、稳。另一方面，词汇教学最好是用English-English方式，中文的解释问题不太到位的，容易造成学习都理解的偏差。

“完形填空”部分。文章清新质朴，时代感强。与近几年略有区别的是：今年的文章是“多叙少议”或“只叙不议”，作者把更多的思考 空间留给了读者。从语言层面和结构场面上讲文章也不难，较易理解。从命题层面上讲，答案项的选择对前后文及整个文章语篇的依赖性很强。也正印证了我们常说的做完形填空填空的方法：瞻前顾后，上下求索。如第31题的consumer，与consuming modern humans…；34题的could与后文的…you could have done；35题的complicated，与后文的A bicycle is simple.等。绝大部分都是如此。有些地方的答案项几乎是直白地显示了出来，直白得甚至大有命题败笔之嫌。如44题，fork对应knife；46题functions对应functions。整个这一部分中，麻烦一点的空白处只有47、48两个，因为从意义上讲，47的B、C、D之间都有一定的干扰性，而考生要确定bear这个答案，还需要对它的词类的复杂性有较深刻的理解并能动用；而48题所表达的这种情形的确定似乎没有文章的语境支撑，考生缺乏类似的生活经历。两者，这句话本身也存在歧义：若把a metal box with buttons断在一起，则好理解，也好确定答案，若断句为a metal box, with buttons __________the seat就麻烦了，答案也就难于确定。这点比较考验考生的语言基本功。

当然，“完形填空”部分选文极好，它只叙不议，但其寓意明显而又深刻。从一件消费故事入手，提示了人生中，人们往往能建立某种理念，理解某种理念，但自觉或不自觉地，却不能去践行这种理念的矛盾言行。

2012年完形填空题更进一步表明：高中英语教学，必须培养学生的语篇意识和能力，解答完形填空题，也必须遵守大—小—大的原则。即：从理解整体插入，着眼个体信息支撑，然后又回到整体检验。完形填空要求应试者以文章大意为统帅，只有较准确地理解了大意，我们的思维才会有明确的指向，个体的选项才会按整体要求集中于这个指向之上。我们才会排除干扰、附着、近似的信息而直奔主题，命中选项。

“阅读理解”的五篇文章总长度（包括试题）为2421个词数（2011年为2836个，2010年为2576个），在正常范围之内。文字难度和篇章结构的复杂性都较小。但选材的语言地道、真实，表达准确、规范。A篇，站在英国人的角度谈了归国后的家乡变化；B篇，从自己小时 的故事，谈西方社会中父母亲让孩子从小就经历社会，从而培养孩子们认识和解决社会问题的能力；C篇，讲述了一封引发英国女子高考教育改革的信件的发现。D篇，是一篇兼有社会和科技性质的调查报告，内容是一家中兄弟姐妹的成长情况及他们之间的相互影响。E篇是一篇涉及人们工作的环境及心情他们工作效率和创造力问题的议论文。

20道阅读理解题，除没有结构理解题之外，几乎各种考查形式的题型都有，总体不难。需要小心的有51题。这道题的题干里的tend to需要考生准确理解，否则会出错。它不可理解为“倾向于，(总是)愿意于”（不少考生是这样理解的）。tend to意为“经常是，通常是”（If something tends to happen, it usually happens or it often happens.-- Collins）故而不存在人的主观因素。从文章的一、二、三段中也没有这样的信息。因此，A项答案是正确的。57题的词语理解有一定难度。命题人在此给出了display(展示，展现)和ruin(毁掉，毁坏)这两个意义近乎相反的选项。前者为肯定意义，后者为否定意义。考生要仔细分析后文的How do I know…under the river?这段文字才可知这里是指有可能出现这种否定结果的动作。另一方面，人全文大意着眼，作者是在他们小时候妈妈道具主、自立的能力而让他们兄妹去体验Transportation Day的故事。她是到后来慢慢长大并且在妈妈的有助之下（helped me unlock the mysteries）才知道妈妈的良苦用心的同，否则他可能不会去思考一些具体问题的，答案的定位也就不难了。60题答案的信息源较远，只有理解本文第二段后部…we didn’t know…come across…才能确定A项为正确项。考生的相关背景生活知识和经验比当前信息更能支持作答66题。 这道题字面不难理解，但事实却较难判断，只有结合文中信息（…with brothers…，…with girls…， different等），以背景信息（只有与异性相对照，才能显示出性别特征）为依托，才能知道这里的意义应为“女性（特征）”。同时，这里也不可否认地存在一点猜测的成分在其中。对E篇整个语篇中作者态度“是”与“否”的准确把握是决定69题答案的关键。顺着67、68题的选择，考生就把握作者写作的主旨：人在心情轻松，单一的情况下，工作才会有较高的效率。结合本句By not … it may offer，我们应知道，作者仍在强化他的观点：一个人若心中念想太多（思想太复杂），他必不会有解决问题的好方法。

2012的阅读理解给我们的启示是：虽然从形式让讲，这是一种对文段意义的理解的考试形式，但考生的词、句、段、篇理解的基本功是否扎实，直接决定着答题的质量。某一个问题的答案的决定，往往就看考生对某一个词、一句话、一段文字及至整个文章大意的理解是否正确，如51题。

“完成句子”部分比较全面地涉及了句法和语法的考查。命题形式规范，考点到位。各考点对英汉表意差异的把握十分准确，能有效地指导学生从形式到思维全方位学习英语，掌握两种语言的异同点。所考考点都是平常学生训练中所涉及到了的，不偏、不怪，流畅自然。考查句法的题，旨在考查考生是否能汉语的固定表意句式用英语的固有结构准确的表达出来（当然不是精确的翻译或是机械的文字对译）。如71题，结构上，英汉相同的是：由于（with）;起来越多的森林（more and more forests）；砍伐（cut down）；这似乎从“线性”（我把它这样讲）上讲是对应的，但，英汉的差异在于，这里的“被砍伐”不是have been cut down，这就是结构决定的差异。英语的结构是with + 宾语 + 非谓语；而汉语的结构是：连词 + 句子（主语+谓语）。这种既同又不同，正是英语学习老师难以弄明白的节点，也是教学中重点要解决的问题。72题，在形式上讲，汉语似乎“线性”更明显，或者说汉语是“承前省”，而英语是“蒙后省”；73题，汉英在此存在较大差异，汉语的强调是通过增加词（是什么使）同，而英语则是用固定的结构来解决这一问题的。类似的还有74、75、76、80等题。考查语法的题旨在考查考生能否熟练地通过改变英语的词的形式来达到汉语的在表达时间、数目、指代、语气等方面的意义。如：78题，当汉语的“没有”（动词）用英语的without(介词)表意时，区别就出现了：汉语是通过直接在“没有”后叠加另一个动词（请假）就行，而英语则是叠加之外，ask for要作词型的变化。这也是中国学生学习英语、使用英语时受母语负面迁移而出现的错误，也自然是考查的重点和热点。还有75、77、79等题，也是如此。

“短文写作”仍按近几年的模式，要求考生结合生活事例进行解读和仍属话题作文。值得注意的是今年的提示语更短。如提示语中说到的You can’t choose what you are given…，这里give的东西可以是精神的，也可以是物质的，可以是抽象的，也可以是具体的，可以是大的东西，也可以是小的东西。give的主体可以间各种人。这无疑是意在让考生有更大的思维空间和语言运用空间。这是一个寓知识、能力、情感、体验等为一体制综合体。考生应该有话可说，但要想说好，却要有一定的思想深度和语言的控制能力。最好的应该是从一件具体事例中能提炼出有哲理性的思考来。这需要考生平常对生活、对人生有见闻、有思考、有总结、有延伸。

总之，湖北2012年的高考试卷遵行了《考试说明的要求》，围绕《课程标准》，紧扣教材教学内容，选题和命题都注重与教学内容吻合，贴近生活，贴近考生，难易适度。整卷规范、大气，是一套较好的试卷。

但，再次出现的话题作文形式（连续三年不变）和近乎于照搬的信息照应（完形填空31题、46题等）也可以被认为是美中不足之处。