《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中曾明确指出：“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计”。随着政治、经济、文化、信息整体性、全球化的发展，教育教学的国际化和教师团队的国际化也变成了高等教育发展的必然趋势，因此，实施国际化发展战略便同时成为了高校发展的必然要求与首要目标。

　　教育教学的国际化，首先是教师队伍的国际化，教师是构成教育教学的核心力量和重要推手，于是，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、特色鲜明、充满活力的高素质国际化师资队伍，是高校实现教育国际化、提升教育竞争力的基本条件和重要保障，也是高校在高等教育国际化建设工作中的重中之重。

　　一、上海大学悉尼工商学院启动国际型师资项目

　　上海大学悉尼工商学院是创建于1994年，是经国家教育部批准的一所本科层次的中外办学机构，走过二十余载的办学道路，至今已经形成了“以本科教育为主体，硕士研究生教育和国际学生教育为两翼”的办学格局，致力于培养国际化应用型管理人才、注重营造国际化教学氛围，从人文环境、师资力量、硬件设施等多方面共同为国内外学生提供全方面的国际化视野与能力的培养。

　　自2013年起，悉尼工商学院面向有能力进行外语授课的专业教师，专门制定了“国际型师资计划项目”，着重鼓励教师尽可能多而全面地参与国际化人才的培养和国际化教学模式的推动。对于教学效果良好、能够自主开发教学案例和国际化课程、能够承担学院国际化发展教学需求的优秀国际型教师，配套于相应的奖励机制，旨在能够以此吸引更多有兴趣、有能力的教师加入，在目前已有的师资力量基础上，形成日趋壮大、实力雄厚的国际型师资团队。该师资团队由来自不同学科专业背景的优秀骨干教师构成，这些教师，普遍拥有极高的教学能力和水平、至少7分以上的雅思成绩、前瞻的国际化视野和意识，以及丰富的与海外教师合作开发教学案例的能力。

　　二、国际型师资对于教学的影响方式

　　运用国际化理论，开发本土教学案例。开发高质量的教学案例，是一项科学、严谨的工作和过程，需要全面的思考和不断的实践，才能获得良好的教学效果。教师拥有了国际化的背景与知识，便可充分并灵活地运用自己多年在海外留学、与海外教师共同授课的经验，结合本学院、本高校，考虑所授学生群体的需求和未来企业招聘的需要，把握学科前沿，在实践的过程中不断将案例进行升级和调整，形成具有鲜明特色、同时又适用于国内学生的国际化教学模式。

　　利用国际化资源，开发国际化课程。在全球化日趋席卷各个行业领域的当下，教育国际化便显得尤为重要，教师是推动教育课程国际化的主要力量，也是最重要的因素，而国际化的课程，也并非单纯的语言的改变，而是建立在标准化的基础上、在英文授课的氛围中，拥有国际化视野和背景的教育课程。国际型优秀教师团队，通过多年与海外教师共同授课，在跨文化的冲击中求同存异，设计出适合地方高校学生参与的国际化课程，使得学生在语言能力得到提升的同时，国际化的概念和理论也得到了相应的培养与形成。

　　吸引国际学生，为留学生授课。再次以上海大学为例，国际化战略目前位列于该校“四大发展战略”之首位，不仅表现在海外签约高校和来访批次上，更表现在与日俱增的留学生数量，且交流形式已从过去的语言学习转变为专业课程的学习，这就对学院的课程设计和教师的授课水平提出了极大的挑战，但同时也可扩大学院乃至学校的国际影响力。

　　三、结语

　　惜教师之有才，于教学之为盛!在国际化正深刻改变和影响着世界的时候，政治、文化、教育、科技等全方位的波动和改革，都势必要顺应国际化发展的趋势、服务国际化转型的社会、造就国际化能力的人才。正式启动高校的国际型师资团队建设，将拥有优质授课水平和前瞻国际化视野的骨干教师号召起来，组成一支强而有力的师资团队，不同的专业背景、不同的学科方向、不同的留学背景、不同的研究风格，却可以展现出同样的风采和自信、肩负起同样的任务和目标、拥有了同样的体会和希冀，真正将国际化的视野和感受传授给每一个学生，彻底脱离固步自封、因循守旧的传统教学模式，以全新的姿态扬帆起航，才能带领教育教学全新的发展方向，培养出真正顺应全球化发展的综合型人才!

　　参考文献：

　　康立华，地方高校师资队伍国际化培养模式研究，《西安工业大学》，2014