一、宽严相济、把握好班级管理的力度。

　　在班级管理过程中，一定要有严格的班规，因为只有严明的纪律才能约束学生的日常行为，才能使班级班风有一个良好的势头。但是只有严格的纪律约束，并不是万事大吉，毕竟初中生的自我控制能力较差，违纪是难免的，学生违纪后如何处理，那一定要用事先制定好的班级班规来管理。严格管理，尺度才是最重要的。因此一定要做到严中有度，严中有信，严中有爱，以理服人，公平公正。不能挫伤学生的自尊心和自信心，于此同时，严字当头，宽渗其中，严格不是专横与粗暴，而是出于关爱的严。

　　二、以人为本，尊重学生的个体差异。

　　一个班级的学生，成长环境各异，有学习优秀的，有学习上有困难的，也有心理脆弱的，贪玩而毫无学习章法的，不遵守纪律屡教不改的……面对不同学生的个体差异，班主任工作就不能一成不变，而是要工作多样化。现在的初中生大多是独生子，家里娇生惯养。内心单纯，自我控制能力不强，自尊心特别强，加上初中阶段正处于人格形成阶段，所以把人格看的尤为重要，针对这些形形色色的学生，班主任一定要以人为本，尊重学生的人格和个体差异。当学生犯了错误，应该谆谆教诲，循循善诱，才能取得良好的教育效果，绝不能用挖苦讽刺的语言伤害学生。此时，教师一定要在尊重学生人格的基础上进行批评教育，学生才能尊重班主任老师，听从班主任的教诲，事后师生关系才能更为融洽。尊重是沟通的桥梁，尊重是一种品格，是教师对学生人格的肯定。尊重能达到师生之间的默契，班主任以尊重进行的批评教育，更能使学生理解，并能不再犯类似的错误。有时候班主任在遇到学生失去理智而有失控行为时，一定要换位思考，一定要等学生冷静下来再进行教育。现在通讯技术发达，微信QQ聊天都是不错的选择。使学生在平心静气中谈出认识，才能达到教育的目的。

　　三、 用爱心管理学生，没有爱就没有正真的教育。

　　一切最好的教育方法、一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生的无比热爱的炽热心灵中，爱是教师教书育人的动力基础。作为班主任应该更具有广泛的爱，无私的爱，真诚的爱，把自己的爱洒向每一位学生。用火热的爱去融化冰冻的心灵，用爱心的温暖去医治心灵的创伤，使每个同学在爱的阳光下健康成长。对于那些学习退步的、考试发挥不好成绩不佳的、家庭经济困难的，缺失父爱母爱的学生，都以平凡而真诚的爱去温暖他们的心灵。我常常和这些学生们谈心，开导、鼓励、教育他们，这样做既掌握了他们的思想动态，又消除了他们的精神压力，还取得了学生们的信任。班级管理中不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。不以家庭条件优劣、智商高低定亲疏，不以成绩优劣分等级。

　　曾经遇到过这样一个男生，因为该生心智发育较晚，学习成绩一直在班上倒数第几名，加之日常行为规范不像同龄人一样，班上的同学经常欺负他，取笑他，课堂上回答问题经常引起同学的哄堂大笑。同时，他的性格孤僻，内心自卑，不与同学一起玩耍，经常形影孤单，站得远远的看着同学们兴高采烈的进行各项活动。但是这个学生在家长的从小培养下钢琴弹得非常好，初一就过了钢琴十级。为了不让这个学生在学习上掉队，为了让他阳光的，健康快乐的度过初中阶段，整整一个学期的体育课上，学生们自由活动时，我拿着羽毛球拍找他打球，随着他打球的水平慢慢提高，我有意让他赢球，他打得越来越自信，脸上绽放着笑容，在同学面前特别有面子，在我这不经意的举动下，同学们再也不敢欺负他了，也愿意和他交往了，班会上他的钢琴独奏神采飞扬，挥洒自如，跌宕起伏的旋律让同学们惊叹不已，同学们对他更加刮目相看。到了初二，他彻底变了，变得自信了，变得开朗了，在其他任课老师的关爱下，初中毕业时他以艺术专业课西北五省第一的优异成绩考取了西安音乐学院附中，通过这件事，我更加深深的理解了关爱在教育中的作用。爱是无声的语言，爱是最美的教育，爱有时真的能改变一个人的命运。

　　四、理解是教育的前提，用发展的眼光看待每一个学生。

　　当学生犯了小错误时，我就使用必要的批评和指导，让他们及时改正，对于大错误，要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校家庭齐抓共管的目的。初中学生大多是处于青春期的独生子，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物非常敏感，很容易走极端，迫切需要老师的关注和理解，如果班主任不能理解学生，过分苛求，学生也许就被我们不经意的一句话一个举动给毁了，因此，理解是教育的前提，要用发展的眼光看待每一位孩子。作为班主任，对待犯错误的学生，要学会倾听学生的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，渴望被理解是学生内心的需要，是学生改正错误和要求进步的内在动力。

　　理解学生，班主任要更多的在学生中去倾听，去发现，去寻找，用孩子们的内心与眼光发现学生们的优势和长处，公开表扬，私下批评，勤鼓励多赞赏，使学生在轻松的和谐的氛围中打开心灵的窗户，同班主任坦诚交流。对学生真正做到启迪理智和触动心灵。

　　综上所述，班主任想要做好班级管理工作，就要以人为本，以学生的差异为主体开展工作。尊重，理解，关爱学生，要以班主任特有的人格魅力来感召，帮助，唤醒每一个学生，与学生进行心与心的交流。只有班主任与学生的互相信任，互相尊重，才能使学生在自尊，自爱中学会成长，全方位得到进步，使学生的人格完善，心理健康，快乐的成长。