浅谈高校网络教学的现状

摘要：随着互联网技术的普及，网络教学已成为高校教学中必要的一种教学方式，本文对目前高校网络教学现状做出了分析

关键词：网络教学；教学资源；网络教学课程

　网络教学是一种利用计算机设备和互联网技术实现教学的综合性教学系统，它作为一种现代教学方式已在高校教学中广泛开展。网络的加入促使我们整个传统教学模式及教学方法产生了彻底的改变，与传统教学模式相比，更能培养学生获得、分析、理解信息与知识的能力，它使传统教育中的教材从文字向多媒体转变，从单一平面式向多层次立体式转变；教师与学生的交流不再受上课时间和地点的限制，使枯燥的课堂变得生动、灵活，但目前大部分高校网络教学都存在共同的问题：

一、网络教育资源的现状

网络教学资源是开展网络教育的前提和基础，但教育资源的建设普遍存在设计制作水平低、形式简单、数量杂乱等问题，这也反映出高校网络教育建设的速度及总体水平仍停留在起步阶段。通常，网络教育容易出现如下缺点:

(一)网络教学课程制作水平有待提高，内容较简单不生动。

多数网络教学课件,都是由一个或几个教师合作完成,能力有限，虽然具备了相应的课程相关资源,但知识领域还是比较狭隘。

(二)网络教育的专业不完整，科目较少，一个学校仅有少数专业有相关网络课程。

(三)网络课程内容更新比较慢

(四)课程形式比较单一，“静”多“动”少。大多是纯文本格式的课件或电子教案。

(五)网络课件内容比较杂、不利于与其他资源共享。

　分析这些现象，可以发现造成这些缺点的原因有很多方面，比如目前还没有一个统一的高校网络教学资源建设标准;出于知识产权及网络安全性考虑，有些课件的作者不愿把自己的作品拿出来共享，从而限制了学校之间教学资源的交流和教师制作课件水平的提高;学校侧重于传统教学而忽视教育资源的管理工作，还未形成一个有效的教学资源的管理规章和制度，处于无章可循的状态。

　教师作为教学资源的重要创造者，为教学提供基本教学资源,起主导作用，教学资源的质量直接决定教学效果。而学生则是课程教学资源的主要受益者，也是教学资源的共同创造者. 适当整理平日教学中学生反映的问题，有针对性的搜集一些教学资源、课程论文、学习报告、习题、答疑等作为参考资料充实课程资源，可以丰富课程内容，提高教学效果。随着网络教育的逐步拓展，网络教学资源越来越丰富，教学资源的有效管理成为开展网络教育的关键，为师生提供方便高效的存储和提取功能，为教学管理者提供教学效果评价分析，从而提高教学资源的利用率，促进教学资源更好地为教学服务。

二、高校开展网络教学的现状

　高校网络教学的建设，已成为各校必备的重要信息基础设施。然而网络教学的应用仍处于探索阶段，其表现为：

(一)学校教学管理偏重传统教学，忽视网络教学。

有些学校创建了网络教学平台，鼓励教师开展网络教学，但是没有具体拿出奖励教师开展网络教学的措施，教师自然也就继续进行传统式教学。

(二)教师教学观念与方式不适应现在的教学环境、应用效益有待提高等。

由于网络教学资源的准备需要时间和精力，同时也需要掌握一定的软件操作和网络技术，有些教师只是被动地参与到网络教学中，造成教学内容和教学方式单一。

(三)学生参与网络教学的积极性未能充分调动起来。

大多数教师还没有充分理解网络教学的意义，仅仅把电子教案、教学大纲等挂在网上，导致网络教学的优势及特点无法体现出来，学生参与网络学习的积极性也就无法调动起来。

　网络教学是包括备课、准备素材、课件制作、网络授课、网上教学、师生网上互动、网上布置和批改作业、网上考试以及网上教学质量评估等多环节的综合教学平台，全面支持教学各个环节。网络教学平台的应用，对教师在提供计算机知识、软件操作、引导、学生学习方面要求更高，需要教师转变教育理念，能够充分利用网络教学平台抓住每一个环节，促进教学数字化改革，提高教育教学水平。而对于学校方面，由于还没有形成统一的网络教学的评价标准和体系，同时多数学校的还没实现网络教学平台与教务管理平台的信息共享和数据交换，这样导致教务管理部门对未能把网络教学的评价纳入正规教学监督、考核中，从而影响了网络教学的推广应用。

　网络教学作为一种新型的教学方式和手段，它的出现不仅帮助教师提高教学效益，也辅助学生更方便更高效的获取知识。虽然目前仍有很多不足，但随着各高校不断的探索、完善，网络教学一定会有显著的改善，使其更好的为教学服务。

参考文献：

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