通专结合的理念下高职院校图书馆人文类特色馆藏的建设

〔摘要〕作为高校第二课堂的图书馆，承担着高校通识教育基地的重要使命。本文拟从图书馆定位、发展规划、馆藏结构、资源评价、读者服务、学生信息素养教育等方面来阐述高职图书馆如何构建人文社科类特色馆藏构建并发挥通识教育的作用。

〔关键词〕高职图书馆人文社科类特色馆藏通识教育

一．高职院校图书馆建设人文类特色馆藏的必要性

目前，专业化成为我国高职教育的主导模式，追求实用性、就业率、职业对口率，有着较为严重的知识割裂现象，也有趋于功利性和庸俗化的趋势[[i]]，培养出的学生很难适应当前知识剧增的现代社会，也不利于学生的职业流动和全面发展。单单拥有专业知识的人才是不能适应现代社会要求的，解决问题要求多学科协调，要求有一种人生的感悟，形成与他人沟通的共识，形成圆融和统整的人格^[[ii]]。

通识教育源于古希腊的自由教育，是英文“General Education”的译名，也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。通识教育作为一种大学教育理念应该是造就具备远大目光、通融见识、博雅精神和优美情感的人才的文明教育和完备的人性教育^[[iii]]。在我国，通识教育的提法并不普遍，通常以“促进学生全面发展的教育”或“素质教育”、“文化素质教育”等命名。^{[^[iv]]}

有关通识教育的地位和作用古今中外的教育家们都做了充分的研究并给予肯定，特别是在科技飞速发展的今天，通识教育已成为高等教育的必然。在职业教育体系中，也有越来越多的人关注通识教育，认为高职院校必须兼顾专业教育与通识教育，即职技教育不仅要培养有技术的有用人才，更要培养有人文气质、有艺术气质有通识眼光的有技术的有用的人才[[v]]。通识教育可以纠正高职院校中普遍存在的过窄的专业教育、过弱的文化熏陶、过重的功利导向，通识教育的目的是培养健全的个人和自由社会中的健全人格的公民，可以使学生形成合理的认知结构和丰富高雅的情趣。

图书馆作为高校的信息中心，承担着信息服务职能和教育职能，图书馆拥有丰富的文献资源和专业技术手段，为读者提供文献信息与服务，以课堂外的继续教育来延伸和补充课堂教育，作为学生的“第二课堂”，已经成为学校教育的一个重要组成部分。

通识教育包括人文、社科、自然科学，通常来说高职院校图书馆的馆藏会根据所设专业建设重点馆藏，高职院校普遍缺乏人文类课程，其中的公共基础课也是明显沿袭了传统的政治课，并且普遍存在着通识教育师资队伍素质不高的情况。因此，图书馆便通过文献资源保障与宣传、服务等方式，承担起高职院校人文类通识教育的重要使命。

人文科学号称“文献依赖型”学科，学界素有“理科上水平靠设备，文科上水平靠资料的说法[[vi]]”，图书馆在完善与学校专业相关的馆藏建设的同时，有必要建设人文类的特色馆藏。

二．人文类特色馆藏资源建设

(一)馆藏范围

首先需要明确人文类馆藏涵盖的学科范围，人文科学与自然科学、社会科学的区分，在于它们对“人”的研究有各自的内涵。《辞海》是这样解释：“人文科学源出于拉丁文humanitas，意即人性、教养。在欧洲15、16世纪时开始使用这一名词。原指同人类利益有关的学问，以别于在中世纪教育中占统治地位的神学。后含义几经演变。狭义指拉丁文、希腊文、古典文学的研究。广义一般指对社会现象和文化艺术的研究，包括哲学、经济学、史学、法学、文艺学、伦理学、语言学等。”[[vii]]由此可见，人文学科涵盖面非常广，不但与社会科学有一定交叉，且人文精神也贯穿于社会科学和自然科学当中。

(二)文献采访质量控制措施

为提高人文类馆藏的内容质量、构成质量、使用质量，应对采访工作进行合理、科学的组织与安排，提高采访工作的质量和效率。

首先，根据高职院校图书馆自身的特点和经济实力，结合本校开设的专业，每年制定采访工作计划，对人文类馆藏的预算、学科分配、采访标准、采选渠道、文献类型、文献载体、语种、复本数量等方面进行详细、明确的规划。通过制定馆藏建设规划，从而保证特色馆藏的专业性、学术性、系统性。

建立科学的选书机制，从制度上保障采访的质量。成立文献采访指导委员会，由馆长、各业务部骨干人员、采访部门的负责人、专职图书采访人员，馆外专家学者等组成，对采访工作进行指导与监督，并由馆长直接负责文献采访工作，由专任的采访人员专门负责特色馆藏的采访。

提高采访人员的专业素质与人文素养，从人员上保障采访的质量。为选拔出高水平的采访人员，需制定上岗标准，选拔出知识面广博、知识结构合理、业务能力强的工作人员担当文献采访人员。尤其作为人文类特色馆藏的采访人员，本身首先要具备较高的人文素养，具有一定的文献鉴赏能力，还需关注其他人对文献的评价，以弥补自身鉴赏力的不足。

广泛收集读者群的各类文献需求，掌握读者调查数据，了解学科重点、了解各层次读者需求、分析馆藏结构，提高文献采购的针对性和适宜性，侧重重点学科，合理分配经费。在图书选择方面，借鉴标准书目、核心数目、权威性的馆藏目录等，邀请专家、学者参与选书与图书质量评价，

通过搜集反馈信息，提高采访质量。可采取召开座谈会、设立读者意见箱、民意调查等多种形式了解读者对所购图书的意见，对那些特别适合读者需求而数量较少的文献可以通过复选加以补充;对不符合读者需求的文献认真做好调查记录，在以后的采购中加以借鉴。并通过馆藏文献资源实际利用状况来分析采访质量，具体包括用户满意度和响应度、借阅次数、拒借次数、读者级别、文献周转率等指标。

三．图书馆以人文类特色馆藏开展通识教育的途径

以笔者所在图书馆为例，首先重视文献编目工作，通过图书馆集成管理系统，建立馆藏书目数据库，在此基础上建立规范、完善的文献检索系统，为图书馆实现教育职能和信息服务职能打下基础。

建设良好的阅读环境、育人环境，使读者受到潜移默化的诱导和教育，使读者的知识、情感、意志、能力等方面全面施加影响，使学生的个性得意前全面的发展。学生如果在大学期间经常到图书馆受其环境的熏染和陶冶，必然会在人文素养、知识结构等方面发生很大的变化。

加大人文类馆藏文献资源宣传和推荐力度，引导读者形成自觉的阅读意识和行为，激发学生自我通识教育的兴趣。及时进行到馆新书目录报道，定期推荐某一专业或主题的优秀书刊，以学生喜闻乐见的形式多方位地引导阅读，使学生充分利用课余时间多读书、读好书，自觉调整知识结构，完善和发展自我。通过导读，为学生推荐思想品味高、知识容量大、质量上乘的书刊，将馆藏资源融入到通识教育之中。

开展用户培训，对读者进行信息素质教育，提高读者的信息意识和信息能力。通过入馆教育、文献检索与利用课程和讲座，使学生了解如何检索文献，提高获取信息的能力。

主动介入校园文化建设，在各类校园活动中宣传馆藏文献资源。例如配合学校的思想教育、学风建设、文化建设等活动开展导读教育，主动参与学生的各项活动，为其提供文献信息服务，吸引读者了解、利用馆藏资源。

[i] 潘懋元，谈松华，吴岩，陈智等，高等职业教育：体系、定位、高等教育发展与模式[J]，教育研究，2005，5

[ii] 王晨.职业教育中应有通识意识[J].教育与职业，2000，7

[iii] 李蔓丽，通识教育——一种大学教育观[M].清华大学出版社，1999

[iv] 刘培兰，信息检索通识课程创新教学模式研究与实施对策[J]，图书馆学研究，2010.7

[v] 吴靖国，职技通识教育理论与实务[M].台湾：师大书苑有限公司，1990

[vi] 肖珑，专题：人文社会科学文献资源的共建共享与国家保障，图书情报工作，2010，6

[vii] 李维武，什么是人文科学？[J].武汉大学学报（哲学社会科学版），1999,4