谈激发小学生写作兴趣的策略

作者：教育界　时间：2011-11-18 阅读：( )

提到写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。如何激发小学生写作文的兴趣，我认为最重要的就是要贴近学生的生活实际，写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。
那么，作文教学应怎样贴近学生实际，激发起学生写作的兴趣呢？
一、立足于学生生活，从写日记起步。

激发学生写作文的兴趣，一个很好的做法就是：提倡学生写日记。日记是学生生活的直接反映，学生写起来束缚少，自然也就容易动笔、乐于动笔，这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来。
　作为一种练笔手段，日记有其它练笔所不可比拟的优势。它的自由度可以帮助学生消除“写作恐惧症”。根据的小学生心理特点，他们只有身心能进入一个完全自由的状态，才有可能触发联想，由瞬间的顿悟而产生奇思妙想。对学生日记的内容以及字数都不能加限制，有话则长，无话则短，慢慢地打开学生的话匣子。

我校的语文教师从学生上一年级起就鼓励孩子们写日记，只要想写，三言两语也可以。孩子们的日记那么稚嫩，不会写的字还可以用拼音或小图画来代替，老师定期进行检查和评价，对能坚持下来的同学进行表扬，对写得好的日记写下鼓励的话语，或是盖上孩子们喜欢的小图章，越来越多孩子加入到写日记的队伍中。

二、教师要有一双慧眼，善于捕捉学生生活中的亮点

　　因为小学生的有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，教师首先要做捕捉素材的能手。教师要带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感，引导学生观察生活、体验生活、感受生活，从而发现生活之美，生活之乐，生活之味，从而，让笔下流淌出潺潺的清泉。
　 三、教师要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者

开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活；安排随文练笔，设计课堂练笔，捕捉时事练笔……如母亲节、父亲节或是感恩节到来，在班内开展“听爸爸妈妈讲把我养大的故事”“爸爸妈妈，请让我来关心你、帮助你”等活动，活动后让学生动笔；上海举行世博会，组织“我为中国喝彩、我为世博喝彩”演讲会，然后动笔写作；如发现有些学生爱买零食吃，组织“多吃零食好不好”的讨论会，活动后让学生动笔……先让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才能有内容可写，有话可说，有情可抒。
　 四、教师要运用多种激励机制，激发学生写作兴趣

　　教师要通过种种评价方式和激励机制，为学生提供一个展示自己的天地，以调动他们写作的积极性。
１、张贴在“作文园地”中。

　　在我校每个教室后面都有专门的学生作品展示栏，教师可以让学生将文章抄出来，贴在班上的“作文园地”中供同学间交流、欣赏，对学生来说，都很盼望自己的作品能够展出，从而形成人人都是“小作家”的意识。
２、自编作文集。

　　教师还可以选择比较满意的作文，按一定的顺序编成作文集，在班上交流。
３、运用广播媒体。

　　推荐好的文章向学校“红领巾”广播站投稿，利用广播媒体在校内展示其习作成果。
４、积极推荐到报刊发表。

看到自己的作品发表了，谁都会从内心里产生一种愉悦感、成就感。这种发自内心的内驱力可以激发创造的潜能，帮助他们以更大的热情投入到学习中来。我校出版有校报，上面有专门的版面刊登学生的习作，每期出版学生都竞相争看哪位同学的优秀作品被校报刊登，这也大大激发了学生的写作兴趣。

“让学生乐于动笔”──这是提高写作能力的关键所在。教师一定要想方设法地从多维度、多途径创设情境，把学生的写作兴趣诱发出来，培养起来，学生的写作能力才会逐渐提高，才能把作文写得更好、更出色。

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