让“爱和责任的阳光”照亮教室里的“灰色地带”

摘要：在教育现实中，总有一部分学生被边缘化，这些学生消极冷漠叛逆，很少受到关注。多方联合关注边缘生，走出教育功利性，让“爱和责任的阳光”照亮教室里的“灰色地带”，是教育急需解决的一件大事。

关键词：边缘生教育功利性爱和责任多位一体的教育网络

正文：

按照现行评价标准，有人认为，我国现行的3亿多中小学生中，有5000万左右是“差生”，[1]如果教育忽视了这些人的存在，那我们所进行的教育就不能称其为真正的教育。

一、边缘学生成因分析：

1.教育的唯功利化，促使其边缘化。

功利主义教育的危害性是极大的，社会家长对学校和教师的评价、学校对教师的评价的核心标准均为成绩特别是高考成绩，大家被教育成功利主义崇拜者，教育的目的这时可以简单化为考高分，上好大学，找好工作，在这样的一个环境里，集体无意识发挥出他强大的威力，那些成绩差的同学，就很难受到关注，他们慢慢地会自我设限，缺乏自信勇气，出现学习障碍，变得自卑冷漠自闭、，甚至对环境和同伴造成伤害。

2．行为习惯与统一性的纪律文化的冲突，促使其边缘化。

在传统的纪律文化中，我们对守纪的要求就是听话，站如松，坐如钟，这样的孩子，老师喜欢。但就现实而言，总有一些孩子，由于种种原因，在性格和习惯养成上，总存在这样或那样的缺陷，这样的习惯具有长期性、反复性，总难以短期内改变。在现行的班级评价中，学生如果违纪不仅个人被扣分，也会影响班集体的评估，还牵涉教师评价，因此一些同学因表现不佳会不自觉地被老师同学边缘化。

3．性格原因导致其边缘化。

内向的性格。那些性格上内向的同学。他们将自己封闭在一个只属于自己的世界里，默默无闻，这类学生在班上好事坏事都没份，被关注最少。长期处在这样的成长环境中，他们可有可无，引不起人们的注意，他们不知不觉地被边缘化了。

唯我独尊的性格。由于独生子女增多，加上各种复杂的社会环境因素，很多学生在家里是众人的焦点，由于家长的骄惯，长期以来养成了唯我的性格，集体观念淡薄，形成自我孤立的状态，这样的孩子，往往难和大家打成一片，渐渐地也容易被同学边缘化。

4．自觉边缘化。

这部分同学是为数不多的清醒者，他们可能也被边缘化，但是他们对社会人生教育有着自己独特而正确的认知，他们坚定地按照自己的想法，与当前教育所谓的中心谨慎地保持着自己的距离，更多地专注于自己的世界，平和而淡然。他们全面而均衡地发展着自己的各项综合能力，他们时常会受到“中心”价值观的干扰，但他们不易被逼迫、塑造，有更多自由和自主空间。他们身上或许代表着正常教育应有的某些东西，但这样的个体，在当前的教育背景下，却少之又少，这恰恰透射出了教育的两难境地。

总体上说，“学生边缘化”比较常见的有这么两种：被动边缘化（被教师同学边缘化，因自我原因被边缘化）和自觉边缘化。促成边缘化的原因，简单概括无非三个：社会教育的大环境、教师的教育理念和教学行为、学生自身。边缘化问题成为了教育过程中应当正视反思关注和急需解决的问题。

二、解决学生边缘化问题中应当注意的几个问题

1．教育应当走出唯功利化倾向，教师要提高教育良知

全国上下多番教改，无一不是向功利化宣战，但是功利化的背后纠结着太多的现实，它囊括了受教育者、教育者、某些社会团体商家等利益的分配甚至生存竞争，要改变社会大环境非一朝之功。做为教育者，面对教育良知和世俗功利的矛盾，在挣扎中有责任要做出正确的抉择，真正更新教育观念，拥有一颗慈爱的灵魂，完善和坚守教育者的独立人格，提高对抗外界功利诱惑和评价的能力。

2．用“爱和责任”的阳光照亮灰色地带，让教育回归到本义

耶鲁大学的儿童精神医学专家、儿童问题的权威詹姆斯·库默认为：“你必须要为孩子们提供一个环境，在这个环境里，他们不是多余的，而是有价值的，是被人接受的。”受教育的个休，如果在集体中，没有得到存在认同和价值认同，那么，他们就会感到孤独、被人忽视，就会对学校失去兴趣，以超乎常规的方式表示叛逆，危害他人。这样的孩子如果很多，就喻示着教育的失败。 “没有爱就没有教育” 对教育者来说，如果失去了爱心和责任心，在教育态度上就缺乏耐心，只会看到学生的缺点，会先入为主的对学生的一些行为表示嫌恶，这时教师承担的角色，已经不能称是教育者，只是一个指导考试的技术人员，这样的话，离教育的本义就相距甚远了。

3．纠正学校管理的价值取向。

教师作为学校中的一支重要力量，学校管理者必须加强对教师职业工作性质的深刻认识，教师的教育教学工作并不是机械性的流水线作业，而是一种有科学性、艺术性的创造性活动，[2]因此除了教师自身师德的提高和完善外，教育管理者对教师的考评的标准应更趋多元，并落实至实处，也应强化教师的爱心和责任教育。

4．加强家校联系，构建多位一体的教育网络

江泽民同志指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各方面都要一起来关心和支持，只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长。”[4]

加强家校联系，深入了解学生情况，掌握其性格形成的深层原因，整合和利用好家长这一教育资源，积极的与政府、社会达成共识，净化周边社会环境，创造一个良好的适合学生成长的社会环境，让一些边缘化学生将注意力和精力重新拉回到学校生活中来。

总之，中学时期是一个人成长的关键时期，边缘生问题，是当前教育所面临着的一个大问题，其事关国家的未来、民族的兴衰。对边缘生问题的伦理观照、研究和解决等已经刻不容缓，望引起教育工作者及管理部门的高度重视。