改进物理实验方法，提高课堂教学效率

物理是一门以实验为基础的学科。新课改对物理实验提出了更高的要求，老师在教学中必须适应时代的需要，对现有的物理实验进行改进。如何改进？笔者的观点或做法是：

一、把多媒体教学手段搬进课堂

1、巧用投影，加强直观。　我将天平的游标、电表的刻度盘等，通过投影放大来进行讲解，同学们都看得清楚、听得明白。此外，在讲温度计、体温计、比重计、比轻计的构造时，我就把这些物品直接放在投影仪的载物玻璃上，通过投影放大来进行讲解，使教学产生形象、活泼、明快的特点。

2、利用录音，激发兴趣。如讲解什么是乐音和噪声时，我先播放了一段潺潺的溪水声、小鸟的欢唱声、微风吹拂树叶的沙沙声、优美动听的乐曲声，在轻松愉快的氛围中，我告诉学生说，这就是乐音；继而再播放一段喧哗、吵闹、高音喇叭的尖叫声，大家感到厌烦，我便告诉大家，这就是噪声。同学们通过自身的感受很快就掌握了乐音和噪声的概念。

3、借助录像，形象生动。上实验课时，我总把预先准备好的有关实验操作过程的录像放给学生看，并进行适当的讲解，学生就会对实验要领掌握得一清二楚。此外，我还注意教学反馈，将部分同学的实验操作过程用摄像机录下来，在总结时放给大家看，让学生指出其中有什么问题，怎样纠正。

4、电脑模拟，栩栩如生。①模拟快速过程。有些物理现象发生的时间短，过程快，根本看不清楚。如小球的动能转化为弹簧片的弹性势能的碰撞，从开始接触到挤压发生形变从小到大这一过程，实验中是难以观察到的。于是，我便用多媒体模拟它们的碰撞过程，使得这一变化过程清晰的再现出来。②模拟微观粒子运动。多媒体可以生动模拟微观粒子的运动。如摩擦起电的原因、核外电子的运转、分子运动理论、电磁振荡等。③模拟由静变动的过程④模拟天体的运动。天体运动的实验很难做，但用多媒体模拟天体运动却很容易。如日、月食的形成。先制作太阳、地球、月球运动的动画课件，生动展示三星运动的相互关系，这样，学生不仅经松掌握了日、月食的成因，而且还丰富了学生的天文知识，拓开学生的想象空间。

二、在改进实验手段上下功夫

1、改进实验的基本要求。①保证实验成功。如果出了问题怎么办？一要承认失败，二要镇静，争取迅速从中找出失败的原因，确保第二次实验成功。如果当堂课不能返败为胜，则应向学生表示歉意。②力求简易方便。实验要做到三个简单，即仪器结构简单、操作简单、实验现象得出结论的过程简单。现以低压沸腾的实验为例来加以说明。方法有二：一是用抽气机和真空罩实验。二是将烧瓶中的水煮沸、加塞、停止加热后水沸腾停止了。再将瓶倒置在支架上，往瓶底浇冷水，水又重新沸腾起来。三是往瓶中倒入八、九十度的热水，水温低于沸点，不沸腾。用抽气机（或针筒）抽气，水就沸腾起来。

2、保证实验现象清楚。①尺寸够大、位置够高。为让全班学生都能看清楚教师的实验，要求仪器的尺寸尽可能做得大一些，像大型示教电表、实验用弹簧秤等。②图象要竖直、运动方向应取横向。许多电学实验，如果线路都平摊在桌面上，那么各种器件及仪表的连接方法，学生就看不清楚。因此，图象必须竖直放置；实验物体运动的取向也有讲究，一般应取横向。

三、把生活中的资源用于物理实验

1、“生活资源”的界定。狭义的说，这种生活资源是指教材之外的能在物理教学中起辅助作用的教学资源，特指那些随手可得的低价格的日常生活用品。其特征是：①广泛性。指教材以外的客观外界资源。②综合性。指一个具体生活资源所内涵的几种不同性质的物理现象。如在同一个玩具上包含有力、热、电等知识．③潜实用性。指同一生活资源可被老师根据需要加工成不同的用途。如将饮料瓶加工成不同的实验用品。④亲和性。指所选的生活资源，学生感兴趣，较熟悉，容易被学生接受。

2、挖掘生活资源的方法。①对生活资源寄以实验的希望。师生都要做生活中的有心人，善于观察和思考，把常见的生活资源变废为宝，让生活资源成为实验资源。②用生活资源代替国拔教具

这种取代不是老、少、边、穷地区取代国拔教具的简单替代，而是低成本实验的真正魅力所在。③对原有实验仪器不足和缺点的改进。以教材中某些实验仪器的不足和缺陷为切入点，将实验的缺点一一列举出来，然后根据实验器材的物理和化学性能，从外形、结构、材料及实验方式、方法等角度进行改进。

3、因地制宜地开展实验教学。①特色资源的利用。 树叶、竹叶、菜叶等都可用来做实验。如教学《乐音三要素》时，为区分音调的高低和响度的大小，我让学生进行了如下实验：每人发一根长葱，将其前端捏扁一些，让学生放在嘴中吹响，还给他们一把剪刀，吹一声，剪一刀，又用同样大的力吹一声，比较前后两次的声音的不同点…… ②利用日常用品进行实验。如在教学《蒸发》时，我让学生从家中带来电吹风，蜡烛，把自己的手帕浸湿后，让学生分组用不同的方法（只用火烤、只吹冷风，吹热风等）进行实验。③利用人的身体进行实验。如在白炽灯下，我们用手做出不同的手势，灯光下可形成酷似各种动物的影子，来验证光的直线传播；用力搓双手手变热，可说明做功可改变物体内能；用塑料笔套在干燥的头发上摩擦后吸收轻小物，可证明摩擦起电；手或脸用水打湿后在电扇下吹变冷，可验证蒸发需要吸热。

由于笔者在物理教学中十分注意改进物理的实验教学，因此，物理课堂生动活泼，学生兴趣盎然，学习积极性很高，老师教得　轻松，学生学得愉快，教学质量稳步上升，　各类考试，成绩出类拔萃，令难刮目相看。