小学数学课堂中突破教学难点的策略

【内容摘要】

教学难点是学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，是学生学习上的障碍，难点有时要根据学生的实际水平来定。课堂教学是门科学，也是门艺术，需要教师带领学生迎“难”而上，运用各种灵活有效办法帮助学生攻克难点，使学习知识的道路更加顺畅。

【关键词】

教学难点策略灵活有效

教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，是学生学习上的障碍。克服了这些障碍，学习的过程将更加轻松。同时，攻克难点也是增强知识与技能的最佳时机。所以，我们需要带领学生迎“难”而上。难点有时是与教学重点相重叠的，既是难点，也是重点，但难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级的不同学生中，不一定都是难点。古人说：“师者，所以传道授业解惑也”。教学中的难点就是一个“惑”。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师就要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。

策略之一：创设问题情境“化”难点。

所谓问题情境，是把学生置于运用已经掌握的知识去研究新的未知问题的气氛中，让学生在提出问题，思考问题，解决问题的动态过程中学习数学。心理学家皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣和需要的支配。创设问题情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性和自主性，产生学习的内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与教学活动。创设问题情境，由疑生趣，以趣化难，是实施教学活动的有效方法。

策略之二：适时迁移渗透“解”难点。

在学习过程中，有些知识前后联系不紧，有些新知识学生不容易掌握，成为知识的难点。对于这些新知识，怎样使前面的学习能为后面的学习作准备，怎样使新旧知识联系起来，使迁移能顺利地进行呢？这就需要在新旧知识之间，架起联系的桥梁，也就是为学习某些新知识作准备，进行渗透。渗透要注意时机，要结合学习前面的知识自然地进行，渗透的内容要适度，做到使学生通过迁移顺利地掌握新知识，使知识形成网络，收到举一反三的效果。

如学习“分数的大小比较”，在教学这一内容时，教者可有意识地加以引导，使学生深化对分数意义的理解。新授前，先结合复习分数的认识作孕伏，利用图形（如下）使学生直观地看到、、等分

数的意义，同时使他们看到是整体的一部分，不是整体的一半，而则是大于1的一半，与1相差等等。这样，到了学习比较分数大小时，学生不仅会用教材里所讲的方法来比较同分母、同分子的分数的大小，还会用其它方法来比较，思维十分活跃。如比较、、三个分数的大小时，学生还会这样想：、都大于“1”的一半，而小于“1”的一半，所以＜＜。在小组活动要求学生自己编两个分数并比较它们的大小时，学生除了编出分母相同，分子相同的各种分数外，还编了与，与等分数进行比较。他们是这样想的：与比：＞，而＜，所以＞。与比：比1小，比1小，＞，所以＞。这里，同时也使学生的初步逻辑推理能力得到了训练。

策略之三：预作准备铺垫“散”难点。

有些学习内容，学生难以一下子理解和掌握，往往需要教者采取适当分散难点，各个击破，预先铺垫的方法来解决。

以《平行四边形的面积》教学为例：因为考虑到学生在学习这一内容前已经掌握的几何图形有直线、射线、线段、角、长方形、三角形、平行四边形、梯形等；面积计算公式有长方形、正方形等。所以在分析处理这些信息后，设计了这样一组铺垫：

1、复习长方形、正方形面积的计算法。因为长方形、正方形的面积计算是推倒平行四边形面积公式的基础，通过复习，一方面使学生对有关知识得以再现，为达到新知识的正迁移打好基础，另一方面也让教师及时得到信息反馈。

2、复习“割补法”在几何知识中的应用。出示题：每一个小正方形格子的面积是1平方厘米，下面各图形的面积分别是多少？这一过程对割补法在解题中的应用进行了复习，教师可以通过学生中所得到的信息收集，及时调控自己的教学，为学生学习推导平行四边形面积公式做好铺垫。

策略之四：分层推进深入“破”难点。

小学数学的内容虽然简单，可是它是抽象性、逻辑性强，结构严谨的一门学科，小学生的认识能力，由于受到知识基础和生活经验的限制，看问题往往不全面，分不清事物的本质属性和非本质属性，而有些知识由于受学习阶段的限制，又不可能一下子深刻地揭示其本质，对知识的掌握也只能理解到一定程度。为此，小学数学教学要考虑学生的认知规律，把所学新知识，按学生的认知过程，划分几个层次，逐一突破，逐步提高学生掌握数学知识的水平和学生数学智力活动的水平，更利于不同学习层次的学生主动的学习。

比如“三角形面积”的教学，第一个层面的教学是基本的面积公式的推导，教学时可先安排拼图活动，用两个完全一样的三角形通过将其中一个三角形旋转180°与原来的三角形拼成一个平行四边形的过程，推导出计算三角形面积的公式，这时虽然也要弄清三角形的底和高，但教学的侧重点在于使学生弄清三角形与所拼成的平行四边形的底和高的关系，使学生明白所拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高相等，三角形面积是所拼成的平行四边形面积的一半。

课堂教学是门科学，需要我们以“求真务实”的态度去研究、探讨；课堂教学也是门艺术，需要我们以“灵活多样”的方式去开拓、创造。有了“化”、“解”、“散”、“破”四味良药，一定能够攻破学习中的障碍，让我们的课堂变得高效而又充满活力。