提高高中数学课堂教学的有效性的实践与思考

摘要：

随着我国教育改革的进行，我们教育工作者提出了一种建立高效课堂，转变原有教学模式的先进教学理念。而作为高中三大主科之一的数学学科，是一门具有独立思考、自主探究、动手实践等特点的科目，是当前改革中的重点。然而在当前的高中数学课堂中，学生普遍反应数学科目较难，因此学生很难提起兴趣学习数学。为了转变以往“老师讲,学生听”的教学方式,我们在现阶段需要秉承新课程标准，落实创新教育，在构建新型数学课堂的过程中培养学生的多元化数学思维与创新能力，已经成为广大数学教育工作者积极思考、探索和研究的重要课题。

关键词：

教育改革高效课堂教学理念高中数学创新能力

1. 新背景下课题的提出

国家教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，要求将增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。数学作为一门提升学生多元化思维与创新能力的学科，在当前的素质教育中发挥着重要作用。在高中学习中，数学是三大主科中唯一的理科，对于文科生来说，它是高考提分的科目；对于理科生来说，数学是其他三门副科的基础，更是高考分数的重要组成部分。

然而反观当前高中课堂，无论文理科学生，都认为高中数学是一门比较难学的科目，同时也是部分教师感觉比较难教的课程，因此在教学中提升有效性是十分有必要的。《数学课程标准》指出：“要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”在以往的课堂中，由于老师受到传统观念影响，在教学方式上较为古板，然而在当前的课程改革背景下，我们应当依托课本材料内容，进行相应扩充，将灵活性，开放性，科学性，趣味性等元素融入到课堂内容中，顺应学生兴趣，能够让学生在学习中具有更出色的创造性，教学任务的完成和教学目标的实现更为高效。

2.当前我国高中数学课堂呈现的问题

《普通高中数学课程标准(实验)》指出:“学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。”然而反观当前我国当前的高中课堂，却与新课标的内容相悖，传统的教学模式依然处于课堂的主体地位，其中呈现了一些问题：

首先，在我国多年以来形成的教学模式就是：“老师引入问题---介绍理论---分析例题---学生练习”，纵观这些内容，都缺乏学生主动参与的环节，只有到最后老师才让学生进行练习，完全脱离了师生沟通的内容，这让学生本来就觉得数学学科枯燥无味的感受中更无法对数学提起兴趣。长期以来，学生习惯了教师的灌输，只是在底下做着笔记，完全不思考，被动地接受老师灌输的内容，在课堂中自己缺乏问题意识。许多时候我们都可以看到这样的情景，老师一直在讲台上讲题，学生却没有反应，师生的互动几乎没有。

其次，教师的教学方法较为单一。数学课堂中，老师一般都是一把直尺一本教案，上课就是讲例题，学生都习惯了老师这种单一的传统教学方式。然而高中生正处于新鲜认知阶段，对新奇的事物有很大的兴趣，教师这样的教学方式会磨灭学生的好奇心，对数学逐渐失去兴趣。加上面临着高考的压力，死气沉沉的课堂只会加重学生的压力，因此教师应当通过多种教学方式调动学生的积极性，让他们能够在活泼的气氛中参与到学习数学的快乐中。

3.提高数学教学有效性的实践与思考

3.1充分合理利用多媒体设备

欧洲心理学家曾通过心理学实验得出结论：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉获得的。人们获得外界的信息大部分通过视觉和听觉，占到大约95%以上，这充分说明人类的听觉和视觉尤其是视觉对学习有着重要的作用。在传统的数学教学中，老师是课堂的唯一，在每堂课中老师总是拿着繁琐的教具，比如三角板，圆规，挂图等，大量的课前准备工作无疑加重了老师的工作量，对于课堂上给学生画图操作时候的手忙脚乱和耽误时间，极大影响了课堂的效率。记得有一次我在给学生讲立体几何的例题时候，由于光线较暗，因此在作辅助线的时候，许多同学都不能看清楚黑板上的图，十分影响教学质量。加上有时候学生理解不了解题过程，需要多讲解几遍，但是画图却十分耽误时间。除了对于数学讲解上的条件不便利，只用三角板等教学工具也比较单调枯燥，老师在讲台上对学生进行满堂灌的单向注入式教学，使得学生对数学知识提不起兴趣，处于被动地位，教学质量得不到根本保证。

单一的教学模式只会让学生感到枯燥无味，因此利用多媒体技术，通过生动形象的展现方式能够调动学生学习数学的积极性，在轻松、愉悦的课堂教学中获取数学知识。比如在学习立体几何的时候，我会将做好的幻灯片给学生们观看，用直观的视觉画面演示一些辅助线的做法或者各个面的关系，让学生们方便地去学习知识点或者了解解题思路。有时候我会在幻灯片中间添加一些好玩的图片，为枯燥的数学注入新鲜的血液，无形之中调动了学生的情绪，从而更好地投入到学习中。

3.2培养数学意识

在传统的数学课堂中，老师一般都会注重结论，而忽视解题的过程，这种教学的思路使得学生对数学知识经常是 “知其然不知其所以然”。传统的教学中在教学源头上将学生的思考能力与数学知识相分离，让学生的思维与个性“扼杀”在摇篮中。因此我们应当转变教学观念，培养学生的数学意识与创新能力。新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在数学课堂上，教师要以学生为主体，让学生自己发现问题，然后提出问题。教师应当由传统的“主导者”退居为“引导者”的身份，同过师生的沟通与探究，带着数学意识去进行探究性学习。比如教师可以在课堂上抽出一段时间针对某些具体问题让学生分小组讨论 “函数的单调性”、“余弦函数的图像和性质”，让学生自己总结函数的特点与性质等，许多学生都说出了自己的见解。即使学生说的不正确，我们也要由衷地欣赏并给予肯定，只有多给学生一些信任、鼓励和赞赏，才会让学生更有自信。

3.3加强学生反思能力的培养

在学习数学中，如果会做一道题，不代表会做全部的题。有些学生会做一道题之后，但是给他换个数字就不会了，这说明学生并没有掌握这道题的知识点。在高中的学习中，教师每天都要去赶进度，为了延长高三的复习时间，但是学生的水平是有限的，一味地添加内容只会让学生难以消化知识，我们必须要培养出学生认识和归纳总结的能力，对每个知识点都要学会反思，以促使学生能够形成一个系统性的相互联系的数学知识结构，。比如我要求学生在练习题中每道题都先写出来里面包含的知识点，在旁边列出来，等时间长了遇到相应的题型就能很快反应出来需要什么样的知识点去解决。慢慢的，学生遇到相应的题型就能很快反应出来怎样做，也就达到了我们所要求的“举一反三”的目的。

另外，我要求学生每人准备一个纠错本，将自己每章做错的题抄上，然后将详细的解题过程和应用的知识点列在上面，这样学生在复习的时候，不用再盲目地将课本与练习册再去看一遍，而是只需要将纠错本上做错的题目详细地浏览一遍就可以查漏补缺了。长期以来这样对错题的累积，能够培养学生的解题过程的思路和错题纠正的反思能力。

结语

优化高中数学教学，将原有的固定教学模式打破转变为科学高效自主的课堂是我们教育改革的必经之路。我们需要在日常教学中打破常规，构建新型的师生关系，教师在课堂中还原学生主体地位，顺应学生兴趣，坚持一切从实际出发。在教学的积累中，用多种方式启发学生的数学意识和思维，调动学生学习的主观能动性，培养出综合能力。然而教学方式不是一成不变的，我们需要不断在高中数学教学之路上探索与实践，课下积极反思，为祖国培养出栋梁之才而不断努力。

手机站

提高高中数学课堂教学的有效性的实践与思考

评论列表