浅谈高中化学的探究性教学方法

摘要

随着社会的发展，教育工作的受重视程度越来越高。我国近年来高中教学普遍推行了新课标改革，改革的主要思虑之一就是培养学生创新、探索的意识。本文探讨的是应用在高中化学课程中的探究性教学方法，作者从教学内容的选择、教学情境的模拟以及学生主观能动性的发掘这三个角度论述了高中化学的探究性教学方法。

关键词：高中化学探究性主观能动性新课标

引言

探究式教学是以探索、思考、创新作为主导因素的教学活动，也是让学生们自主构筑知识体系，倡导通过自主学习建立科学观念、养成科学研究方法、注重能力培养的教学活动。探究性的教学活动要求教师引导学生由的客观世界与现实生活出发，充分调动学生的学习主动性、积极性、创造性，引导学生进行基于教材内容的科研活动。学生们通过个人、小组等多种模式的研究性学习解决平日遇到的疑难问题，才能合理的将所掌握的知识应用在解决实际问题上。

1探究内容的选择

探究性教学的基础是恰当的、有价值的研究内容。而研究素材与内容是否真的具有研究价值，可以由以下两点来确定。首先，应当树立明确的研究目标。在选题进行研究之前，就要思考这样的探究过程中学生们能够收获什么。探究的根本目的培养学生们发现问题、分析问题、解决问题的基本能力，通过实践操作，让让学生得以体验科学研究的过程与方法，从而培养其科学创新精神。如果简单的为了获取理论性的结论、训练基本实验操作的技能，则这样的内容缺乏探究的价值。

其次，探究的内容必须和学生的知识储备具有相关性。实际的探究内容应当处于学生近期的知识迁移范围以内，并且贴近生活，具有较高的可操作性。这样的探究内容才可能满足学生从已知到未知的顺利过渡，进而激发其探究的热情与兴趣。

依据上述两个因素，可以例举出高中化学教材中一些非常值得探究的知识点。在铝和铝的化合物这个知识点中，酸碱性等等概念需要格外强调。为了方便同学们更好的认识、掌握这一概念，可以设计相关的问题：Al(OH)₃和Mg(OH)₂的化学性质分别是什么，他们的性质是否相同？MgO、Fe₂O₃、CuO都是碱性的化合物，那么Al₂O₃是不是是碱性化合物？教师可以通过适当的引导激发学生提出这些问题，进而在让学生自行设计实验来验证他们的结论。这样的记忆过程对于知识的接受者来说是格外深刻的。同样以金属为例，铁这种元素也是高中无机化学部分的一个重要的只是点，可以设计相关问题如：能否从化合价推断出Fe²⁺、Fe³⁺的性质分别是什么？哪种离子具有氧化性，哪种离子具有还原性？又如生活中的铁与冷水、热水均不发生反应，那么在诸如高温，高压，加入催化剂等其他的条件或者环境之下呢？这些问题均满足了前文所述的两个要点，因而也就都属于合理的探究内容。

2探究情境的模拟

情景实际上是与授课能容相关的化学事实、生活现象、化学史、化学实验等背景资料。设置情景应注意针对性、真实性、以及情感性。情景或者问题要与学生们的知识储备存在内在联系。例如在学习SO₂的漂白原理时，可以引用一个有趣的生活现象：草帽的漂白是用SO₂完成的，但是草帽带的时间久了就容易发黄，这时候教师可以再带领学生回忆氯水的漂白作用，提问：“二氧化硫与次氯酸的漂白原理一样吗？”让学生们针对这个问题进行假设与验证。关于SO₂的其他化学性质，可以提问：空气质量报告始终考虑SO₂的含量，这些SO₂是从什么地方来的？为什么选择SO₂作为测量指数来报告？SO₂有哪些危害？但是这些情景却只用于引入知识点，难以产生深入的、探究性的问题。

3在探究过程中发觉学生的主观能动性

探究教学的关键所在就是教师必须将学生视为整个活动的主体。很多教师预先安排好了探究的路线，而学生们只是按照既定步骤进行了一次操作，得出了课本上的结论，缺乏思考的过程，这样的工作在本质上已然不是真正的探究性学习，学生们机械被动的执行指令，缺乏思维的活动；更有些教师为了节省课时，根本不给学生各抒己见的机会，完全通过讲学的方式进行教学，给出结论要求学生记忆。这样的教学过程都是限制了学生主观能动性的。

一方面，教师们要调动学生的探索欲与好奇心。风华正茂的青春少年都是具有好学、好问的天性的，探究教学应围绕怎样满足学生们的好奇这一命题开展，而不能单纯为了完成教学计划，被动的进行。

另一方面，教师必须给予学生发表自己观点的实践与空间，引导学生对在实验现象做出合理的假设与解释。为了完成这一工作，学生们在探究的过程中必定要进行积极的思考。例如在有机化学苯的结构这一部分，苯的分子式为C₆H₆，碳氢原子个数比可以很自然的引起苯分子中存在不饱和键这一假设，然后通过苯与溴水、酸性高锰酸钾发生反应的实验，可以让学生们通过实验现象质疑假设，进而产生了解苯分子结构的愿望，积极主动的展开思考。

结语

作者在文章中阐述了高中化学探究性教学的教学材料选择方法、教学情境设置要点；强调了在探究过程中发挥学生主观能动性的重要性，全文结构完善，逻辑严谨，具有一定的借鉴与参考价值。