激活学生的生活世界促进学生自主构建数学生态课堂

“生态”可理解为“可以发育的物体在一定的条件下发展成长的样子”。而生态课堂教学的根本目标是生态课堂主体──学生学习生态的建立。根据这一目标，生态课堂教学要求建立一个自由和谐富有个性的独立自主的学习生态环境。现代课堂教学正是追求这样一种教学环境，对课堂生态主体──学生的尊重,即让生命实体（学生）在课堂中自然地、和谐地、自主地发展。然而要建立生态课堂教学必然要让课堂教学激活学生的生活世界，因为无论是教育教学活动还是人在教育教学中的生活都是属于生活世界的,生活世界是教育教学的根基,是教育教学之所以能够促进学生个体多种品质生成的奥妙蕴藏的处所。所以要想让学生自主构建数学生态课堂就必须激活学生的生活世界，激活他们在课堂中对生命存在的展示，对生命价值的追求。小学数学如何激活学生的生活世界，促进学生自主构建数学生态课堂呢？笔者认为：

一、 创设真实的生活情境，激发学习动机

创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与问题有关的情境过程。数学课程标准指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣及学好数学的愿望.在课程标准理念的指导下,我们现在都很注意设计情境引入教学内容,以激发学生的思考和学习的动机。然而教学情境的创设应该结合学生生活世界，应该是实际生活和社会生活中真实发生的和可能发生的，而不是教师为情境而情境的人为编造。

心理学研究同样也表明，当学习内容和学生熟悉而真实的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，课堂从学生生活实际出发，用看得见摸得着的身边事物创设教学情境，使数学知识成为有源之水，有本之木，让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，从而调动学生的学习的积极性，激发学生的学习动机，帮助学生理解知识，展开想象，使学生爱学、乐学，让学生在愉悦中尽情地学习。

从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，选择与学生生活背景有关的材料，提供观察和实践的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的真实的事物中学习数学，理解数学，进而体验到数学就在声边，不仅可以激发起学生学习数学的兴趣，而且还能提升学生探究和解决日常生活问题的能力。

二、体验真实的生活情感,自主探究新知

现代教育理论认为:教师不仅要引导学生掌握知识,更重要的是要引导学生参与学习活动,创造条件,让学生通过耳、眼、口、脑、手等多种感官的感受和体验,探究知识的形成过程,使学生获得数学学习的兴趣和信心.这就需要教师在教学中重视学生的亲身体验,转变教学方式,变教师单向传输为在教师指导下的学生自主、探究学习,掌握知识技能与数学思考方法,让学生在探究学习中主动性得到调动,聪明才智得到发挥.同时,让学生在探索的过程中,不仅喜欢数学,而且会做数学,会用数学,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展.

在互动式的讨论中，在经历了一次次的交锋，一次次的唇舌相争后，留下的是一次次的收获、一次次的总结。不难发现，教学中教师不只是简单的知识传授者，而是一个成功的组织者和引导者，调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为课堂学习的主人。学生不仅积极地参与教学的每一个环节，还大胆地说出自己的见解，而且始终保持着高昂的学习热情，切身体验了“做数学”的全过程，感受了数学学习的快乐，品尝到成功的喜悦。教学真正体现了学生的主体地位，激活了学生发展和学习过程，培养了学生的创新精神。

三、尊重真实的生活差异，关注学生的个性

长期以来，我们的课堂受传统文化的影响，以成人本位、知识本位为主流，强调的是严明纪律、正襟危坐；注重的是步调一致，要求统一；学生如履薄冰、战战兢兢、亦步亦趋。从“传道、授业、解惑”开始，教育的舞台上就鲜见一张张活泼可爱的脸。在此课堂中的学习，无疑是千人一面，被动接受，失却了自我，流失了个性。
自进入新世纪以来，人们在“促进全体学生的全面发展”的素质教育要求下，对教育中存在的问题进行了深刻的反思，把数学学习回归真实的自然状态，充分尊重学生的个性，展示学生个性，发展学生的个性。而课堂教学作为课程实施的基本途径，意味着在课堂教学中应关注每个学生的生活差异及其形成的个性特点，创造各种机会让学生得到其成长相适应的教育，使每个学生都能得到充分学习与发展

尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，培养他们掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。也正如罗素所说的，须知参差多态，乃是幸福的本源！

我们在课堂教学中，一方面要激活学生的生活世界，注重系统观、生态观，注重实践、体验；另一方面要促使课堂生态的改善，通过转变课堂教学生态中的教师行为、学生行为，平衡课堂群体生态，使教师与学生成为合作的探索者、平等的对话者，学生与学生成为协同的学习者。总之，要让教育教学工作激活学生生活，重视课堂生态，课堂真正成为能促进学生主体发展的迷人的生态王国。