作者：王豪杰 聊城大学大学外语教育学院,山东聊城  苑凤华 河南省台前县清水河乡邵集小学，河南台前

摘要：随着英语在小学阶段的开展，教学改革的推进，很多科学而又有效的教学方法展现在课堂教学中。情境教学法新颖有效果，通过创设语言学习的情境，以情境为中心，从而培养学生的语言能力。由于其强调语言和环境的结合，可以增强学生对语言的感性认识，小学生理解能力不高但擅长对感性知识的记忆，因此情景教学法非常适合教授小学生学习语言时使用。
关键词：小学英语；情境教学法；教学；小学英语教学论文；小学教育教学论文

一、情境教学法在小学英语教学中运用的必要性
所谓情境教学法就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。其核心在于激发学生的情感，创造和谐的学习氛围，让学生在与学习内容密切相关的情境中愉悦地进行学习。
小学生的好奇心强，但缺乏完全独立学习的能力，在学习中始终离不开教师的指引。有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”小学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当他们对学习有浓厚的兴趣和强烈的求知欲望时，会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，教师一定要想法设法，创设各种语言学习环境，让学生亲身体验，理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学习中锻炼语言的能力。
二、创设情境，展现课堂魅力
在小学英语课堂上，教师可以运用实物演示情境、语言描绘情境、图画创设情境，音乐渲染情境和角色扮演情境等方法，把学生引到特定的情境中，激起他们学习英语的兴趣，进而更快地掌握所学的知识。
1. 利用实物，创设直观情境
心理学研究表明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记忆这些词汇和句型。例如教颜色单词的时候，可事先准备好各种颜色的颜料并将它们涂抹于画纸上，直接呈现颜色，然后向学生提问：“What color is it?” A答：“It’s green.”师接着问：“What color is it?” B答：“It’s black.”或者直接指着学生衣服用英语进行对话练习。这种真实的情境可以吸引学生的注意力，让学生很容易理解和掌握所学的知识。
2. 语言描述，引入贴切情境
教师课内应恰当并广泛地使用英语课堂用语，带动学生学会用英语思索、答疑。运用语言手段创设情境的方式较多，在小学英语教学中的运用也非常广泛。例如：It rains cats and dogs. 大雨倾盆。这个短语起源于希腊神话，传说有猫头神和狗头神，二神不和，打架时大雨倾盆。相传17世纪的英格兰下大雨时，一些城市的街道会水流成河，上面还会飘浮着大量的流浪狗和流浪猫，仿佛从天上落下来一般。这样能让学生轻松愉快地学习兴趣，便于他们理解和记忆。
3. 巧用图画，展现生动情境
利用图画或者简笔画呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。充分巧妙地运用好这些图片，有利于学生掌握所学的语言信息。例如：在黑板上画一个“牛头”，问学生像什么，学生会说像倒着的A。这是因为拉丁字母创造者是游牧民族，与牛关系密切。正如我们是农耕文明，草字旁和木字旁的汉字居多。这样运用东西方文化进行对比，可以加深学生的印象，培养他们的文化意识；不仅了解了英语字母的来源，还加深了对民族语言的认识。    
4. 妙用音乐，渲染唯美情境
    实践也证明,无论从生理机制,还是从儿童心理特征来讲,运用唱歌这种形式进行英语教学,确有事半功倍之效。小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，使学生身临其境，感受到学习的快乐。例如大家都熟悉的《两只老虎》的英语版歌曲：“Two tigers Two tigers, running so fast, running so fast, one has no ears, one has no tail. How strange! How strange!” 让学生先会读，然后在不知不觉的吟唱中将其记住，这样即学会了词汇句子，又陶冶了情操。
    5. 借助表演，体会真实情境
在小学英语课堂教学中，根据课文内容，结合有关日常生活，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情景，积极思维，丰富想象。如在教“How much…?”这个句型时，教师可以设计让学生分小组去购物的情景，购物是每个小学生已经拥有生活经验。在表演中，学生能亲身感知语言材料，创造性地灵活运用语言，这样充分调动了学生的学习积极性。
在课堂中创设情境的具体方法还有很多，教师从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然的教学情境，激发学生学习的兴趣，使学生以积极的心态，投入到英语学习中，锻炼学生运用语言的能力，提高学生英语学习的效率。
结束语
情境教学法可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识；在小学英语教学中运用，能在很大程度上提高课堂教学效果。因此，教师应尽力让情境教学之“花”在小学英语课堂上绽放光彩，善于利用各种方法创设教学情境，调动学生的积极性和好奇心，以便让他们在情境中更快地掌握所学的知识。
参考文献：
[1]贾冠杰．外语教育心理学[M]．南宁：广西教育出版社，2001
[2]王蔷．小学英语教学法教程[M]．北京：高等教育出版社，2003
[3]文秋芳．英语学习策略实证研究[M]．西安：陕西师范大学出版社，2003

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