作者：水城小学 高彦

我刚面对一年级的孩子们上美术课时，我一进门，孩子们便喊着：“画画老师来了，画画老师来了？” 还有的眨巴着大眼睛问：“你是教画画的老师吗？”我指着他的小鼻子说：“是美术哦。”孩子们的眼神便出现了疑惑：“咦，美术不是画画吗？”
对于有些家长来说，孩子学习美术就是画画，很多的学生也这样错误的认识。画画是美术的一个门类，画画只是在纸上进行的二维平面的艺术行为，而美术是一个非常宽泛的概念，包括绘画、雕塑、设计等等，涉及到我们生活中的方方面面，例如我们穿衣服，要有服装设计，什么颜色、什么款式；买家具要看什么风格、什么造型……其中有二维平面，也有三维空间，所以我们不能只让孩子学习画画，而是通过我们的美术教学让孩子们从多角度，多形式来认识和学习美术。

• 为有源头活水来。

    很多时候，学生看教师创作，他们能模仿，甚至能背临下来，而真正让他们自己创作的时候，却抓耳挠腮，拿起笔不知所措。在上《我和我的小伙伴》一刻时，让孩子们表现人物的不同姿态时，离开范本就无从下手。因为他们的头脑中没有一个精确的视觉印象，更没有去认真比较相似物的不同之处。我就在深思《我和我的小伙伴》这课可是四年级的课程了，为何他们无从下手呢？所以一定要从低年级就要让孩子养成好的创作习惯，好的创作习惯要从会观察，会发现开始。
给孩子一双发现美的眼睛，给孩子一个良好的习惯要从小做起。生活离不开美，美使我们的生活更充满快乐。四季的风情，天地的变化，万物的神奇、奥妙……可是当我们让学生去描绘一些生活中的随处可见的美的时候，我们惊奇的发现，孩子们对于身边这美好的事物视而不见，听而不闻。作为一名美术老师我便思索为何这样呢？如何培养孩子们拥有一双发现美的眼睛呢。
美术，提炼于生活，服务于生活。我们新教材的内容贴近学生的生活，符合学生的身心发展和生活体验，所以我们教师就应该善于结合课堂教学内容，引导学生应用“生活经验”，多多回顾自己看见的自然景象和生活情境，以此来指导美术创作活动。
曾经我们学校兴趣小组里有一个学生，临摹中国画已经很长时间，我还记得一开始让他自己创作一幅作品时的情景，他说：“老师，我只会看着画。”他画了一幅蔬菜画，画面中是相同的几棵白菜，竟是同一个角度，只是大小上的区别而已。于是我便问他：“绘画之美在于变化，你画的白菜缺乏变化，所以就单调和乏味。”他告诉我，“老师，我画的是以前临摹的白菜，可是摆在我面前的这些我不会画不知道如何去画……”其实他是缺乏观察，缺乏对白菜从各个不同角度的观察，缺乏大胆的实践。
实际生活体验始终是孩子作画的第一位，老师循序渐进、因势利导，引导孩子回忆，将现实生活中的美好场景作为美术创作的素材，是生活与艺术紧紧地融为一体。慢慢的孩子们便养成了良好的善于观察的习惯，还会懂得如何欣赏生活。

• 听到了花开的声音。

听见了花开的声音，这是多么富有想象力的一句话啊！曾经有一课《画嗅觉》，“老师，这嗅觉怎么画呀？”，“闻得也能画？” ……孩子的想象力正是如此才需要从多方面的去激发。
从孩子拿起笔来，努力描绘自己眼中的美丽，将他们想描绘的事物用自己的方式表现出来后让老师、家长来欣赏……迎来的会是什么呢？有的说：“你画的不像，应该如何如何”；有的说：“乱糟糟的像什么呀”等等，有的时候我们的一句话会很大的打击了孩子的创造性思维的发展，我们要善于从孩子的美术作品中找到真正属于儿童自己的天性和天赋。其实孩子是天生的艺术家。孩子用的线条不那么圆润，却如此流畅，他们擅长变形，形体美却可以完美地烘托出来。
美术活动是发展学生手、眼、脑密切配合的智力活动，是一种创造性的活动，培养学生的创新意识和能力。一般孩子具有幼稚、单纯的心理特点，他们把天空当成大海，把月亮当成小船，坐上小鸭可去飞翔。这些想象绝不是凭空而来，丰富的生活体验是创造性想象的基础，儿童的美术创作构成的新形象往往也源于自身的生活感受。
这份想象力很脆弱，他需要我们去赞扬，我们去滋养。

• “老师！美术和嘴巴有关系吗？”

我被学生问楞了。马上答道：“有！”，我想了下又说：“你得有一张会描述美的嘴巴”。不同的作品放在一起让孩子们“谈画”，去寻找他人身上的闪光点。
 “谈画”很重要，就是评画，也就是欣赏。可以让老师与学生之间搭起沟通的桥梁，更使得老师，家长“懂”儿童美术。无论是美术课，还是语文课，都要让孩子养成欣赏别人，养成倾听的好习惯。“谈画”的作用还可以使儿童在作画前畅谈，创作前给孩子们营造一个畅谈的空间，让他们探讨自己的想法，在交流中闪现灵感的火花，做到“胸有成竹”。
结语:让童心在美术教学中飞扬。
低年级的学生，从生理到心理，尚处在不成熟阶段，受各方面的限制，画出的画就会不成比例，不流畅。所以，我们在评价孩子作品时候，不能用成人的眼光标准去评价，应该站在孩子的立场上，用童眼去看，用童心去欣赏。
不仅仅如此，课堂是孩子的，老师起着引导的作用。所以也可以说课堂中是孩子的地盘，还得孩子做主，那么我们老师就要入乡随俗，弯下腰来让孩子的童心占据我们的心灵。学生的创新能力的培养，老师要有无穷尽的创新意识，仔细观察生活细节，毕竟美术源于生活。要从孩子们的视角观察再应用到美术课堂中去，点滴积累，才能让这种创新的观念在孩子的心中生根发芽。正如毕加索曾说 “每一个儿童都是艺术家”，这就是对孩子作品美的真谛的表达。
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