小学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人比较还处于初级阶段，再加上表达方式与能力的发展还不够完善，所以在数学学习中不可避免地出现这样或那样的错误，特别是低年级学生。实际上错误是学生自己创造出来的一种宝贵的教学资源，教师不仅要关注错误，更要善于利用错误，深入研究学生错误形成的原因，大力挖掘其潜在的教育价值。很多学生身上都有一些与学习有关的不良习惯，如读题马虎，呈跳跃式，总是容易遗漏关键字词，影响正确分析数量关系，甚至连数字都会抄错。学生的性格急噪、不够重视、不负责任的态度，都会导致审题错误的发生。

首先，教师读题示范时应做到完整、清晰，并在关键字词处以强调的语气读出，以突出理解的重点内容，也是帮助学生降低解题的难度；其次，当学生读题时，教师不要趁机擦黑板或者批评其他学生的不良表现，而应以榜样的形象给学生做好示范；再次，教学例题时，应该注意的细节问题，要特别提醒学生，并以红色粉笔醒目地注明，以引起学生的重视。良好学习习惯的养成可以有效提高解题的正确率，直接影响学生的学习质量，甚至是终身影响。小学数学应用题中的词汇有些是数学中的专门术语，有些则是生活中的日常用语。指导学生准确理解这些词汇的内涵是正确理解问题的前提。阅读理解的偏差造成了解题思路的错遇到类似问题，教师组织教学时，可以把当堂内容中需要重点认识的几个字就如语文教学一样，单独进行认读、强调。

一些重要的数学概念与数学思想方法的内容，应根据学生的心理特征、知识背景和所学知识的特点，采用螺旋上升的方式。教师在教学时可以联系相关的旧知识进行正面迁移，稍微简单的可以在经过必要的复习铺垫之后通过让学生尝试独立学习来完成。但是有时运用得不够恰当，往往产生严重的负面影响，即“负迁移”，导致学习新知时受到已有知识的负面影响，或是已有知识对新知识的负面影响，这是常见的负迁移。学习迁移的发生应有一个先决条件，就是学生需要掌握原理，形成类比，才能迁移到类似的学习中。这样对比教学对于学生理解知识具有重要的作用，它既可以帮助学生从变式材料中的各种属性中区分出本质属性和非本质属性，从而掌握事物的本质属性，又能消除对相似概念和类似原理的混淆，从而加深对这些知识的理解。所以，类似于上面的题目，教师可以在练习时设计一组加法与乘法计算的对比题，让学生认真观察条件表达方面的区别，以消除对题意的混淆，清晰认识。

作为低年级数学教师，我们要帮助学生奠定扎实的基础，就必须有长远的眼光，给学生提供切实有效的方法来提高学习效率与质量。对学习过程中表现出来的错误，应要求学生认真观察、分析，自行找出错误的原因，不仅“明其错”，更要“明其何以错”。培养学生的反思意识，增强学生学习数学的责任心，将数学知识基础打好，为将来进一步学习更多更难的知识做好充分准备！