提高小学生英语听力能力之浅见

河南省许昌市东城区蒋关小学 付亚利  461000
对于语言学习，听、说、读、写是四项基本方法，英语学习也是如此。要想学好英语，必须练好这四项基本功。听力能力是这其中最基本、最重要的一项，是排在第一位的。所以，在小学英语教学中，我们始终要把提高英语听力能力摆在最重要的位置。我们学校农村学生多，学习英语的客观条件相对较差，在我的教学实践中，结合这一特点，我有以下几方面体会，呈各位教师批评指正。
一、注重创设听力情境
汉语与英语语系差别较大，学生学英语时听的一个主要来源是在课堂上，这就要求我们英语老师在课堂上要多用英语组织教学，多为学生学习英语创设英语环境，教师以正确的语音、语调，坚持用英语教学，学生每天能听到教师在课堂上讲英语，这是学生练习听力的最好渠道。学生听得多了，词汇量不断增加，一边听，一边说，学习兴趣持续提高，形成良性循环。
二、注意选用适合听力语料
听力语料的选用直接影响学生的“听”的积极性和听力效果。一是要注意听力材料难度的把握，听力任务要选择适合年级段学生水平。太难了容易挫伤学生的信心和热情，太容易了又没有挑战性，也会使学生失去兴趣，产生自满情绪，放松学习，部分学生还可能有浪费时间的不快感觉。因此，最佳难易程度的听力材料应该是既具有挑战性，又不是高不可攀。二是要注意听力语料内容的趣味性，由于教师很难监控学生参与听力活动，所以只有通过增加听力材料的趣味性以调动学生的积极性，使学生对听力活动保持浓厚兴趣，消除学生对听力活动的厌倦感。
三、注重听力活动形式的变化
听力活动与任务的形式多样化的总的原则是要根据教学目的需要，策划难度不同、形式多样的听力活动，避免单调呆板。采用不同的活动组合，按不同的顺序，不断翻新花样，使学生对听力活动保持浓厚兴趣和新鲜感。教师首先在选听力语料时，难易程度要适合小学生的听力水平，应选择由易到难，由浅入深的系列材料，可以先从单词入手，然后逐步过渡到短语、句子、段落。其次，听力材料不宜太长，切忌长时间让学生处于听的状态。
四、注重教学方法的改进和提高
传统的英语听力训练的教学程序是：宣布听力训练开始→放录音→学生听→老师校对答案。在这样一种听力教学程序下，学生的听力训练带有盲从性，难以把握听力材料内容的准确性。久而久之，学生会觉得英语课堂上枯燥无味，会放弃对英语的学习。因此，教师要精心设计，采用科学、有效、可行的教学方法，使学生对英语长期保持浓厚的兴趣。
1.借助游戏歌曲。在新授内容结束后，要进行巩固练习，便于从中得到反馈。如与学生进行“I say and you do”的游戏，看哪些学生做的既对又快。这样，学生不仅要听出老师说的是哪个单词，还要迅速做出反应。采用这样的方法，就可以提高学生的听觉敏锐性。同样，我们也可以把听力训练放在歌曲中。新授结束后，可以教给学生本节课设计的英语歌，学生学会唱后就让学生边唱边做动作，在寓教于乐中让学生训练自己的听力。
2.开展“Duty Report”活动。根据语言教学理论可知，口语是第一性的，书面语是第二性的。因此，开展“Duty Report”活动时，每节英语课前，可以要求值日学生用英语进行演讲，然后要求全班同学就演讲内容进行问答。演讲内容从易到难，刚开始可以说一两句，慢慢随着学生英语口头表达能力的提高，学生们就能够用英语讲故事、讲笑话、谈身边发生的事情。通过这种练习途径，演讲的学生得到了训练，学生听力水平也得以提高。
3.借助直观教具。直观教具包括实物、图片、简笔画、投影片等，这是英语老师不可缺少的好帮手。它们不仅能够引起学生的兴趣和注意，更能使学生专注于学习新知识。在活动时，教师首先用英语说出学生们将要学习的物品名称。