农村中学初中英语听力课教学活动设计探究
福建省泉州市泉港区惠华中学  张清华（18965779075）
摘要：受教学条件的限制，农村中学英语听力的教学效率始终难以得到很好的提高。虽然新课标明文规定，中学英语教师应转变教学理念与教学要求，促进学生课堂主体作用全面发挥，但是在农村中学的实际操作中，还是缺少创新与优化课堂英语教学设计。本文首先指出农村中学影响初中英语听力的原因，其次，针对农村的实际条件，设计符合农村初中英语听力课教学活动。
关键词：农村中学    初中英语；听力教学；活动设计

语言的学习，首先是听与说，英语学习也是一样。对于教学条件落后的农村中学来说，加强学生英语听力训练非常重要。农村中学学生听的能力提升除了要进行正常的教学意外，还必须进行适度的额外教学。因为听力的提高不仅关系到教学者的教学设计，还关系到听者的认知结构、思维能力。所以，农村中学的英语听力教学要加强重视。
1.影响农村初中英语听力的因素
1.1农村中学的英语课堂外的环境因素
   在我国，英语的学习环境是不理想的，不像许多西方国家，英语作为第二语言，有良好的英语说和听的环境。在我国广大中学只有在上听力课或者英语课的时候，学生才有比较理想的听力环境，有的学校为了应试的需要，甚至英语课堂都是以讲知识点为主，学生很少有好的听力环境。更不用说，农村中学的听力教学，教学设备的落后，教师主要是进行哑巴式的英语应试教学。课外时间学生也没有机会接触英语语音环境，例如纯英语电影、网络英语音频材料等等。学生只能在有限的英语课堂中接触一些简单的英语语言.所以农村中学的学生英语的听说能力非常有限，亟待采取合适的措施予以提高。
1.2农村中学听力课堂内的教学内容
在许多农村中学，英语听力教学内容主要是对教材的梳理，缺少来自农村中学实际的听力教学内容，教学的目的是让学生熟悉教材，巩固教材。由于体力教学内容缺少生活的实际，难以建立起听力教学情境，营造良好的听力氛围。导致学生缺少兴趣，缺乏动机。同时我们很多的初中生缺少科学的英语听力指导，养成了不好的听力习惯。例如，害怕新单词，害怕长的句子，害怕变形的句子等等，影响听力教学的效率。
2.创设符合农村中学英语听力课教学活动
2.1创设合适的听力环境，培养农村中学学生听的习惯
农村中学的听力教学除了要完成基本教学任务以外，还必须设计符合农村中学自身特点的听力教学内容。比喻说，农村的四季风光，听力教学内容，农村的田园特色听力教学内容，农村的巨大变化听力内容。这样的听力教学内容虽然在某些环节有一些教学障碍。但是能够引起学生情感上的共鸣，增强课程的吸引力。让学生有话可说，有话可听。如果说所创设的听力教学既与教材内容相吻合，又符合农村中学学生的认知心理，那就更为理想了。毕竟农村的英语听力教学不能脱离初中英语教学的整体框架。
同时听力教学过程要注意应贯穿以听、读为核心的教学理念。