赵红霞--多媒体技术在小学语文教学中的应用探究

多媒体技术在小学语文教学中的应用探究

赵红霞

摘要：随着社会的发展与前进，越来越多的教师发现传统的课堂教学方式方法已经不再能满足学生对知识的需求。因此，多媒体技术得以快步走进小学教学课堂，并在课堂教学中发挥作用。多媒体技术可以有效将教学内容以丰富多变的形式呈现给学生，让学生接收更多信息，让课堂出现更多精彩。因此，在本论文中，笔者结合人教版小学语文典型教学案例，深入解析多媒体技术如何有效运用到小学语文教学中。

关键词：小学语文教学；多媒体技术；合理运用；教学情境

新课改实施以来，要求教师不断丰富教学方法和手段，以使学生得到均衡性发展。因此，多媒体技术正以崭新的面孔走进课堂教学，并颠覆着传统的课堂教学。多媒体技术作为现代教育手段，具有明显的优势，如将教学内容直观化，将课堂教学活泼化，将信息容量扩大化等。实践证明，有了多媒体的语文课堂更加精彩，更加活泼。以下笔者从四方面解析多媒体技术是如何有效运用在语文教学课堂上的。

一、利用多媒体技术，激发学生语文学习兴趣

小学生是课堂教学的主体。如果主体被有效激活，那么他们将能更好的吸收课堂知识。基于小学生大脑正处于快速发展阶段，接收的信息主要以直观为主，而对抽象的知识感到晦涩难懂。因此，教师可以借助多媒体技术，把教学内容直观化。此外，由于小学生注意力容易分散，所以教师需要找到教学“兴奋剂”，让学生关注，并引发兴趣。以人教版小学语文四年级下册《桂林山水》这一课的教学为例，教师利用多媒体技术切入新课。教师课前准备一组精美绝伦的桂林山水图画，利用幻灯片的自动播放功能展示图片，并配上与图画相配的背景音乐，让学生沉醉于美景当中。图画内容有漓江的水，有撑着竹筏的人家，有桂林的山等等。此外，教师呈现的图片都是从不同角度拍摄的。接着，教师把画面切到桂林的山这幅画中，并让学生依据图画说说桂林的山。教师就是这样层层深入，将学生的兴趣激发。欣赏图画和回答完毕后，教师问：“大家想不想继续深入学习桂林山水，以深刻体验桂林山水是如何美，如何吸引人？”学生齐呼“想”。于是，教师自然切入课文学习。在这节课中，教师借助多媒体，利用图片吸引学生深入学习。

二、利用多媒体技术，创设语文教学情境

语文教学情境的创设可以渲染氛围，感染学生。情境的创设等于为学生搭建与作者对话的桥梁，而利用多媒体技术，可以把氛围渲染，让课文内容以更加生动活泼的形式呈现。以人教版小学语文四年级上册《火烧云》这一课的教学为例，教师可以创设以下情境：同学们，你们想目睹一下火烧云吗？学生回答：“想。”此时，教师播放一组火烧云的图片，并让学生观察火烧云的图片有什么特征，颜色是否发生变化等。播放图片时，学生对火烧云的图片叹为观止，并沉醉于美景当中。教师顺势提问：“大家想不想学习更多有关火烧云的知识呢？”学生纷纷点头。于是，教师开始切入新课，并让学生用笔画出课文中表示火烧云颜色的词语、火烧云的形状变化。如果单凭教师语言描述火烧云的景象，无法将美景最大化渲染，学生的注意力也无法快速集中到课堂。但利用多媒体优化情境，教学效果大不一样。

未完.......

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