王丽丽--小学语文“五环四点”高效课堂教学模式反思

小学语文“五环四点”高效课堂教学模式反思

王丽丽（渭源县清源镇葛家湾小学，甘肃渭源 748200）

摘要：语文课堂教学需要师生的共同努力完成，理想的语文课堂是教育者追求的，更是学生所期盼的，那么，在教学改革如火如荼的今天，“五环四点”教学模式给学生一个怎样的高效课堂呢？本文针对新课改下高效课堂教学模式展开了思考。

关键词：语文课堂高效教学模式

当前，教学改革如火如荼，我们走过的语文课堂教学改革之路漫长又艰辛，在这一过程中，我真切感受到了语文课堂的美，语文课堂的真，语文课堂的乐。渭源县清源镇第二小学的语文“五环四点”高效课堂教学模式引人深思，我在“五环四点”教学模式的学习中，感受到了这种模式赋予教研以新的生机，构建语文高效课堂以乐的精彩。我谨以个人感受谈谈小学语文“五环四点”高效课堂教学模式的一点反思。

何为小学语文“五环四点”高效课堂教学模式？在清源二小“五环四点”高效课堂教学模式（语文）中讲：“阅读教学‘五环四点’有效课堂教学思路：五环即高效导入、质疑定标；初读感悟、整体把握；熟读展示、精读点拨；回归整体、当堂练写；积累运用、拓展阅读。四点即识字写字、朗读、表达、课外阅读。”这种教学模式让阅读教学回归本色，彰显个性，着力提高了学生的语文素养。

教学模式研究的最终目的是探索课堂教学的优化，提高课堂效益。任何一种教学模式都有它的长处和优越性，也有它的短处和局限性，因此，语文教学中绝不能单一只使用某一种教学模式，更不能机械地照搬照套某一种教学模式。我们教师要做教学有心人，努力做到：科学选用、巧妙组合、刻意出新、自成体系，以达到最佳的教学效果。那么，“五环四点”教学模式给了学生一个怎样的高效课堂呢？

一、给了学生一个“质疑的课堂”

“五环四点”教学模式中说：“质疑既是一个学生自定学习目标的过程，又是一个教师了解学情的过程”。让学生质疑，这是一个开发学生思维的过程，通过多种方式在教学过程中引导学生质疑，或直观演示、或PPT引导、或旁征博引、或巧设悬念……如教学三年级《小镇的早晨》时先让学生观察课文插图质疑小镇早晨的特点导入，教学五年级《唱脸谱》时先从一段“变脸”视频引出质疑。巧妙地质疑导入能够激发学生的阅读欲望和动机，让学生带着疑问去学习，创造了“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。杜郎口中学校园中有这样一条标语“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其起点就在于“质疑”，一个不让学生质疑的教师，如何能调动学生的情感？如何能让学生充满热情地学习？教师应让每个学生去质疑，有了质疑，学生才会在教师的引导下进入课文佳境。

二、还了学生一个“自主的课堂”

课堂教学中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。以前的语文课堂，学生只是可怜的聆听者，谈不上和谁去“交流”，传统的教育是“填鸭”式的教育，这种传统的教育有许多弊端，在学生的心目中，老师就是“皇帝”，老师说的话就是“圣旨”，而在“五环四点”教学模式中，教师营造了一个自主的心理氛围，在学生的心中，教师不再是一个居高临下的权威者，这样的语文课堂气氛很活跃，我们要还给学生一个“自主”的课堂。教师把教学视为教师与学生的交流与对话，真正实现了“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”，让学生自主的去思维。教师要少听多讲，一个口若悬河、滔滔不绝的教师不定是一名好教师，因为这样的教师就替代了学生自主的权力。“五环四点”教学模式，教师从文本分析的怪圈中跳了出来，防止了过度分析，充分发挥学生的自主性，给了学生一个自主展示的大舞台。

未完........

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