浅谈小学语文教学中情感教育的几点做法

福建省长汀县古城中心学校：胡林基、谢达文

摘要：《小学语文新课程标准》要求：小学语文教学要重视情感，态度，价值观的正确导向。因此，在小学语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感传递和情感教育，而且实践证明，情感教育有利于全面提高学生的语文素养。那么如何在小学语文教学中进行有效的情感教育呢? 谈几点个人在教学中的做法：一、创设情境，激发情感。二、品析词句，体味情感。三、朗读课文，体会情感 。总之，小学语文课是一片情感的花圃，一个情感的世界。在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到提高学生语文素养的作用。

关键词：情感体验、提高素养。

《小学语文新课程标准》要求：小学语文教学要重视情感，态度，价值观的正确导向。小学语文教学，应从语文学科的特点出发,把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理解美，欣赏美，创造美的能力。就现行的小学语文教材大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。因此，在小学语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感传递和情感教育，而且实践证明，情感教育有利于全面提高学生的语文素养。那么如何在小学语文教学中进行有效的情感教育呢? 谈几点个人在教学中的做法：

一、创设情境，激发情感。

    在小学语文教学中，创设一定情境，能使学生如临其境，如闻其声，如见其人，感受语言文字中蕴含的情感。情境的创设有利于教学内容情感的展示，同时又有益于加深学生对教学内容的情感体验，从而激发学生学习的兴趣和动机，激发学生的情感。因此，我在教学中常常会创设情境，以展示教学内容中的情感，引发学生相应的体验。如在教学《观潮》时，为了让学生对钱塘江大潮有一个直观、形象的认识，在开始上课时，我播放了钱塘江大潮的一段视频为导入。当钱塘江大潮的壮丽景象出现在学生们面前时，学生们都不约而同的发出“哇”的赞叹声，大家都被这大潮神奇壮观的自然景观所震撼，拥抱大自然的情感油然而生。由此激发了学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。 让他们沿着这条情感轨道走近课文，走近钱塘江，激发了学生学习的兴趣。

二、品析词句，体味情感 

 小学语文教材大多是名篇名作，作者将自已浓烈的情感渗透于每一个句子、每一个词语、每一个字里行间之中。在品赏词句教学时，教师应引导学生抓住文章的关键词句反复推敲，细细品味，讲清深层内涵和蕴意，让学生的情感在品味词句中得到休验；让学生的情感与作者感情共鸣。 如在教学《草原》一课时，我让学生细读，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话。通过学生反复细读，学生理解到这句话的意思就是草原上那些线条柔美的小丘，就像只有绿色来画成的中国国画，由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。这时我进一步让学生品读分析，让学理解“渲染”、 “翠色欲流”的“欲”、“ 轻轻地流入”这些词的词意。通过学生的品读，学生知道“渲染”的意思就是用水墨和淡的色彩画画，这样可以加强绘画的艺术效果。知道“翠色欲流”的“欲”，在这里就是“将要”的意思。理解了作者用““轻轻地流入云际”来描绘的用意。一个学生说：“小丘虽然不会流动，但它起起伏伏，像缓缓的波浪，远远望去，会给人流动的感觉。”另一个学生说：“我看还有一点原因，那就是小丘‘翠色欲流’，远远望去，就像绿色的溪流一样，所以用了“流”字。”我再问小丘本来是不动的，是静止的，用了一个“流”字，那会给我们什么感觉？一个学生说：“静止的小丘就变成活动的小丘了，好像有了生命了。”另一个学生说：“整个草原有动有静，更有生气了，有活力了。 这样学生不仅能理解词句，而且从中体会到了作者的感情，还深深的体会到草原的美丽，激起学生热爱大自然 ，热爱祖国的情感。

未完........