江苏省睢宁县李集中学  胡艳

　　摘 要: 高中生物实验教学的开展可以有效的改变生物课堂的生态环境，提高学生的动手能力，但实际教学中，实验教学的开展存在硬件设施不全、实验员缺少、学生实验技能薄弱等问题，文章有针对这些提出了四条改进对策。

　　关键词: 生物课堂;实验;现状;思考;对策

　　苏教版高中生物教材考查的实验大约有20个，对于生物学科而言，实验教学是其中重要的不可轻视教学内容。但是，就调查来看，实验教学在大多数学校的开展是不容乐观的。笔者结合多年的实践经验，从实际教学出发谈谈对高中生物实验教学的一些个人看法。

　　一、高中生物实验教学的现状

　　(一) 硬件设施不全影响实验教学

　　大部分学校实验开展的情况不尽人意，主要是对实验投入的资金少，设备落后，难以保证高中生物实验教学的正常进行。还有一些实验仪器损耗的填补及实验材料的更新，都不能正常满足教学的需要。有些实验受条件的限制，在学校中无法开展，如“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”、“微生物的分离和培养”等实验。“探究培养液中酵母菌数量的动态变化”这个实验经历的时间长，特别是血球计数板的使用，学生只是理论上知道，但没有动手亲自去做实验，对实验中出现的现象不能直观掌握。选修一中“微生物的分离和培养”是近几年来考纲中才列入考查范围的，这部分内容苏教版和人教版有很大差别，给教学带来了一定的难度。对于“高压蒸汽灭菌锅的使用”，学生都很陌生。另外加上教师本身不能熟练操作，以及实验具有一定的危险性，所以大多数学校都没有配置。

　　(二)教师资源紧张，缺少专职的实验员

　　大部分学校的生物教师资源紧张，每位教师任教几个班级，教学任务繁重。每次做分组实验，都需要教师花大量时间准备。实验室缺少专业的管理人员是当前面临的问题之一，严重影响了实验教学的开展。大多数都是兼职的教师或是非本专业人员在管理。为了保证基本教学任务的完成，有时一些实验无法开展，大多教师采取抓重点，课堂讲实验，让学生识记一些常考点。大多数教师受传统的教学模式影响，没有更新观念，没有重视实验，加之课时少，如果安排的实验太多，会影响教学进度的完成。

　　(三)学生实验技能薄弱

　　据了解，大多数实验在初中阶段都没有正常开展，有时只做几个常考的实验，所以学生的实验技能大部分都较差。在高中必修1中涉及到“显微镜的使用”的实验较多，“显微镜的使用”在初中阶段就要求学生掌握，但在教学中，学生出现一些常识性的错误让教师很无奈。比如，有的学生不知道换目镜，用手摸镜头等。在平时的教学中，还发现学生不认真学习，观察装片时，不知道选的放大倍数是遵循由低倍数到高倍数的规则，自己在那乱调倍数。学生对实验过程遵循的一些基本方法也知之较少，都是很随意，想当然在做，目的不明确。

　　二、 高中生物实验教学的改进策略

　　(一)完善实验设施，加大师资的投入

　　学校应向上级主管部门申请购买必备的仪器和实验药品，更新实验材料，完善实验设备，保证生物实验的正常开展。就我县来讲，生物教师资源紧张，仍然是需要解决的问题。教师任务重，时间紧，实验员的配合工作起到了举足轻重的作用。实验室的管理员应是本专业的科班出身。这样，在每次做实验时，他能通过课本及时了解需要准备的器材，尤其是药品的配制更需要准确，否则会影响实验效果。同时，实验员要具备组织和管理的能力，能及时了解实验设施的情况，当然，对于一些复杂、工作量大的实验，相关教师要配合实验员共同做好准备工作，共同完成。

　　(二)培养基本技能，提高生物科学素养

　　教师课前备好课，设置好问题，能够提早预测实验中可能出现的问题。让学生明确本节课的学习目的是什么，教师从课本中基本的实验入手培养学生基本技能。如“显微镜”这部分内容，是学习后面多个实验的基础，要求每个学生都会使用，否则有的实验无法开展。在进行这部分实验时，教师应当多进行指导，也可培养小助手，检查学生的掌握情况，力争每个人都能熟练掌握。教师在教学过程中要为学生创造良好的实验条件，鼓励学生大胆去做，抛弃重理论轻实践的传统教学思想。

　　(三)激励创新，注重探究性实验

　　教师要紧跟新课改的步伐，领悟课程标准的内涵，更新教育观念，关注探究性实验。在高中阶段，探究性实验占得比例也很大，教师要组织和开展好探究性实验。每次活动，教师要事先制定好计划，以小组形式进行探究。教师要注重引导学生设计实验、收集和处理数据的能力。如“探究影响酶活性的因素”的实验 ，考纲中是C级要求，要求学生具备初步探究一些生物学问题，恰当评价和完善实验方案的能力。对于此实验，学生首先要知道影响因素有哪些，每组讨论选择哪种做实验，这样不拘泥于一种方式，放手让学生去做。但是，要注意：学生可能在选材方面会出现错误。如，“探究温度影响酶的活性”，就不能选择过氧化氢作为底物。教师在巡视的时候，对于出错的小组不要及时给予指正，让他们自己去发现问题。选择影响因素一样的小组，在一起比较实验结果是否相同，若有差别，查找并分析原因。教师结合学生实验过程中出现的问题，可提出几个小问题让学生回答，在完成教学目标的基础上，让学生进一步进行探索实验。如，“叶绿体中色素的提取与分离”，选材是要求选择颜色深绿的新鲜绿叶，那么如果选择发黄的叶子做实验，现象如何呢?让学生尝试去做，比较实验结果，分析原因。

　　(四)完善评价考核机制

　　良好的评价机制能促进实验教学的顺利开展。改变对教师的评价机制也是当前需要解决的问题。一些教师为避开做实验的麻烦，一些实验根本没有带领学生去做，只是讲讲理论，标出重点。所以教师实验教学的开展情况可作为年终绩效考核依据之一。同样，对学生的实验考查也很重要。对于一些基本实验，要求学生人人过关，如果不合格，必须进行补考。改变原先重理论的考查，应结合实验操作，全面进行考核。还有实验这部分成绩，可作为学生评优的依据之一。