作者:未知 时间:2015-09-21 阅读:( )
贵州省松桃县乌罗镇丰岩完小 余自友
【关键词】小学数学 课堂教学 有效性 研究
一、有效教学的理解、
有效教学旨在提高教师的工作效益,促进学生的全面发展,这是现代教学的理念。新课程有效教学的理念,应包含以下内容:学习过程的本质是学生心智和情感全面发展的过程;学习过程应当成为学生释放学习潜能的过程,教师的基本任务是激发出学生身上蕴藏的巨大潜能;有效教学关注学生的进步或发展;有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念;有效教学更多地关注可测性或量化;有效教学需要教师具备反思意识,要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为;教师应明确有效的教学策略
二、小学数学课堂教学实施过程中存在的问题及原因
新课标背景下,不少教师在努力地使自己的教学更加有效,但是花了大量的精力都不见效,结果还是在使用着老一套的教学方法,教师在讲台上拼命地教,学生在下面死命地学,最后导致教师对教学失去了兴趣,学生由于学业负担而产生了厌学心理。之所以会出现这样的现象其原因:1、课堂教学是新课程实施的主要途径,因此,课程改革必然是教育教学理念的改变和教育教学策略的革新,由于在教育教学过程中,与学生直接发生联系的是教师,教师是否能将课程改革的新理念、新内涵实施于课堂教学中,是新课程改革成功与否的至关重要的环节。从这个角度来说,教师是真正掌握教育教学改革发展方向的人。由于教师未曾拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略和技能,在教育教学实践中成为新课程的学习与研究者,创新与实践者,实现真正意义上的学生学习方式的转变,促进学生的发展。2、在小学数学课堂教学中,教师不知道如何做才能将新理念与课堂教学实践结合起来,实现新课程理念下的有效教学。
三、小学数学课堂有效教学的策略
1、优化教学内容设计-小学数学课堂有效教学的基础
教学内容的设计:首先要根据教学的目标和学生的实际情况来设计,运用现代化的教学手段和教学方法。义务教育阶段的数学课程,根据《基础教育课程改革纲要(试行)》,结合数学教育的特点,确立了 “知识与技能”“数学思考” “解决问题” “情感与态度” 等四维目标,体现了数学教学不只是为了提高学生的基础知识和基本技能,而且要使学生在数学学习中,获得基本的数学思想方法和应用技能,体会数学与社会生活的联系,加深对数学的了解,产生浓厚的学习兴趣,提高学生的数学素养。但是四维目标只是课程设计和教学设计的总体目标,不是每节课设计的具体目标,在具体的教学设计过程中,要进行分解,细化生成具有导向性的具体目标。
2、营造和谐的教学气氛-小学数学课堂有效教学的灵魂
小学数学课堂有效教学建立在轻松、和谐的氛围中,作为一名教师,和学生建立起良好的关系是上好一节数学课的关键所在,如果一位老师课后花费了大量的时间在备课上,但是从未与学生沟通,从不设身处地地去考虑学生,那么课备得再好,还是死的知识,学生是教学活动中的主体,教师是主导,教师要充分把握住这一点,充分地发挥学生的主体地位,时刻把学生放在第一位,成为一个学生喜爱的老师,这样在小学数学课堂中学生才乐意去听课。 如果一个老师一走向讲台,就给学生一种恐惧感,那么学生课堂的注意力就不是在获取知识上,而是在观察这位老师的一举一动,害怕自己哪里做得不好就挨训。用马斯洛的需要层次理论来讲,一个缺少安全感的人,是无法去实现更高层次学习的需要的,所以良好的师生关系是上好一节课的灵魂所在。
3、创设问题情境-小学数学课堂有效教学的保证
新课标最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出,解决都是在一定的情境中展开的。我们知道,儿童的认知能力还不够健全,对一些抽象的事物还难以准确地把握,因此化抽象为具体,将抽象的数学知识通过情境而展现在小学生的面前,对小学生的数学学习、空间想象能力是一个很大的提高,同时经过一些情境的再现,还能培养小学生的情感,从而更进一步提高了小学生的全面发展。在精心创设小学数学教学情境中,要做到情境的内容要根据小学生的生活经验、年龄特征、心理特征、认知规律而创设,情境要有利于小学数学的学习,要紧扣教学目标而创设,充分发挥情境的作用,及时地引导学生从情境中提炼出数学问题。在创设情境教学过程中,教师应注意一节课创设的情境不能过多,我们知道学生的想象力非常的丰富,教师创设了个情境会给学生带来很多的遐想,一节课的情境最多不能超过两个,过多反而不利于知识的传授。
4、数学活动-小学数学有效教学的重要环节
《小学数学课程标准》指出:有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,在教学中教师应把时间科学合理地留给学生,让他们感受、体验整个学习过程,真正成为学习的主人。有效的数学活动要从培养学生的说的能力、做的能力、思维的能力等各方面着手。1.说的能力的培养。语言是思维的外壳,是思维的工具。在说的过程中,学生的语言表达能力得到了发展,同时他们的思维能力也得到了相应的发展。在小学数学课堂教学中教师应给学生提供较多的说的机会,如说图意、说算理、说思路等。2、做的能力的培养。行是知之始,做是知识的重要来源,也是创造的基础,身临其境,动手尝试,才有真知,才有创新。因此,教师在课堂中应给学生充分的动手操作的机会,在学生动手做的过程中应把抽象的知识形象化、具体化。
以上只是我对小学数学课堂有效教学的一点建议,要真正做到课堂教学的有效性,还需要教师们的充分把握,才能实现新课标背景下的有效教学。
参考文献:
[1]周君成.新课程背景下小学数学有效教学研究[J].时代教育2008.7
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