文永进

　　宝鸡市特殊教育学校陕西省宝鸡市 

　　关键字：宝鸡市特殊教育学校;特殊教育;信息化建设

　　2014年1月，教育部、中国残联等七部门联合印发了《特殊教育三年提升计划(2014—2016年)》，《提升计划》着重强调：“发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容，是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措，是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。”①由此可见，党中央和国务院高度重视我国特殊教育事业发展，同时也表明加快推进特殊教育发展的重要性和紧迫性。信息技术对教育发展具有革命性影响，因此，特殊教育要充分发挥信息技术的优势，加快特殊教育信息化进程，才能促进自身又好又快发展。②鉴于目前对陕西省特殊教育信息化理论研究和实践探索成果偏少的客观现实，本研究试图以宝鸡市特殊教育学校信息化为研究个案，在全面深入调查特殊教育信息化发展现状的基础上深入分析与研究，据此构建加快特殊教育信息化发展的针对性策略与建议。

　　一、 宝鸡市特殊教育学校信息化建设的现状

　　宝鸡市特殊教育学校位于陕西省宝鸡市金台区，是宝鸡市教育局直属唯一一所特殊教育学校，也是目前该市规模最大的特殊教育学校。学校占地20亩，建筑总面积13120平方米，招收视障、听障学生，目前在校学生75人，教师36人。其中研究生2人，本科31人，大专3人，高级教师2人，一级教师6人，初级28人。

　　学校建设有12间多媒体教室，每间多媒体教师都配备有电子白板、投影仪和数字展台，占32间教室总量的比例为37.5%。学生计算机教室2间，共学生机25台，生机比为2.6:1。教师每人都有自己的办公电脑，为方便教师教学与备课时能快捷的搜索、查询网络教学资源，学校接入了10M光纤网络。

　　二、 宝鸡市特殊教育学校信息化建设经验

　　在以宝鸡市特殊教育学校信息化发展现状调研的基础上，深入分析调研数据，笔者总结了宝鸡市特殊教育学校信息化建设的经验。

　　(1)特殊教育信息化重要性的认识

　　提高特殊教育信息化重要性的认识，是制定特殊教育信息化发展规划基本前提和重要基础。教育部门、特殊教育学校和学科教师三维主体，均需要提高对特殊教育信息化重要性的认识。教育部门是各级各类学校的办学主体和投资主体，只有主体的认识提升了，特殊教育信息化建设工作才能得到可靠的政策保障和经费支持。校长是各级各类学校政策的领导者、执行者和引领者，对加快教育信息化进程具有十分重要的作用。学科课程教师作为信息化教育模式的实践者、执行者和推广者，在教育信息化发展过程中扮演者十分重要的角色。

　　宝鸡市特殊教育学校是宝鸡市教育局直属学校,学校自建校初期就得到政府的大力支持和重视，由教育局牵头四方筹措资金5000多万元。国家财政和教育局对学校经费的投入，保证了学校教育信息化基础设施建设和信息化教学资源开发、以及教师信息化教学能力培训等所需的经费。学校校长十分重视现代教育技术对教学的支撑作用，制定了相关的学校教师信息化能力标准，她积极组织教师参加各级各类教育信息化培训项目，一方面提升了教师对特殊教育信息化重要性的认识，另一方面也培养了教师教育信息化的能力。

　　(2)特殊教育信息化硬件环境的不断优化

　　信息化硬件教学环境建设是加快推进特殊教育学校教育信息化发展进程的基础和保障。没有硬件教学环境的信息化，特殊教育信息化就无从谈起。③有的学校生机比太高，不能满足学生日常计算机学习的需求;有的学校对信息化建设不够重视，导致信息化设备缺乏和老化;有的学校存在信息化设备闲置现象，先进的设备不能及时发挥它的作用，到最后被放到淘汰。

　　宝鸡市特殊教育学校12个教学教室全部配备标准的多媒体教学设备，教室配有先进的无线聆听系统和听力教学机。视障计算机教室配备了盲人专用的阳光读屏软件和点显仪。学校为康复训练室配备了用于“医教结合”的听觉康复训练仪、构音测量与训练仪等设备。学校有人脸识别考勤系统、人事管理系统、财务管理系统、校资产管理软件，有学校的校园门户网站，搭建了FTP服务器。

　　(3)构建特殊教育资源库，开发优质教学资源

　　信息化教学资源建设是教育信息化建设的核心。从当前的发展现状来看，特殊教育信息化教学资源建设还存在量少、质差、适用性不强等问题与不足。联网上蕴含了大量的特殊教育信息化资源信息，但是能够直接用于课堂教学的资源数量却非常有限，网上的教学资源分布零散，缺乏系统的规划和整理。因此，特殊教育学校非常有必要建设自己的校本教学资源库。

　　宝鸡市特殊教育学校的36名专任教师都能够熟练的从互联网上查找教学资源，部分教师还能自己制作多媒体教学课件。学校已经建立有自己的校本教学资源库，教师通过校园网或者学校的FTP服务器，就可以直接访问点击下载。校本教学资源库中的资源主要包括以下内容：各年级各学科的教学课件、课程教案、教学音频、教学视频、课后练习题、考试卷和教学案例等。学校鼓励教师将自己开发的教学资源上传到校本教学资源库中，另外学校还购买了一些教学资源充实校本资源库。

　　(4)开好信息技术课程，促进学科教学的深度融合

　　信息技术课程是培养学生信息素养和信息技术能力的最有效途径，因此，要为特殊教育学校的中小学生开全开足开好信息技术课程。目前，由于特殊教育学校的学生均有不同程度的视力残疾、听力残疾，这种身体缺陷给他们的学习带来了巨大的困难与不便，因此，现阶段特殊教育领域关注更多的是信息技术课程本身知识的学习，正呈现出将信息技术作为辅助工具应用于课程教学过程的转变。

　　宝鸡市特殊教育学校从小学一年级就开设了信息技术课程，学校根据学生的年龄特点、残疾类型和残疾程度，有针对性的设计了教学内容，每个班每周不少于2个课时，充分保证了学生学习计算机课程的时间。信息技术对宝鸡市特殊教育学校教师的教学理念和教学行为产生了潜移默化的影响与作用。利用教育信息化硬件环境和软件资源辅助备课，已经成为教师教学的常态活动;教师经常利用信息技术辅助日常课堂教学和讲授公开课或者研讨活动，还有部分教师利用信息技术开展课外活动。

　　(5)强化教师信息化能力应用与培训

　　教师是推动教育信息化建设的能动因素，也是创新因素，任何事物的发展离不开人的参与和支持。因此，在课程教学过程中要积极主动地使用信息技术。教师的信息化能力培训应该注重针对性和实效性，培训模式与方法应多样性，满足不同学科教师的需求。

　　学校非常重视教师信息化能力的培训，在每年不少于48学时的继续教育任务里也会涉及到信息化方面的培训。学校依据培训对象的信息技术能力水平、学科特点、专业背景等因素进行分批次培训，依据培训对象的基础能力采取集中培训、网络培训等多种形式，学校还不断完善了培训内容、考核机制、培训效果评估和培训跟踪管理等环节，使得培训不再流于形式。

　　三、 总结

　　宝鸡市特殊教育学校在教育信息化建设上走在了陕西省的前列，学校在特殊教育信息化重视程度、硬件环境的不断优化、教学资源库的开发、与学科的深度融合、教师信息化能力应用与培训方面，取得了很好的成绩，可以成为陕西省其它特殊教育学校借鉴的范例。对宝鸡市特殊教育学校信息化建设的成功经验不能简单照搬，因为不同地区不同学校得到的经费支持、重视程度、硬件设备配置不尽相同，我们借鉴的只能是其成功的办学理念，以及对信息化资源合理的利用方式。

　　参考文献：

　　① 国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划(2014—2016年)的通知[Z].

　　② 齐媛.信息化视角下的特殊教育发展对策探究[J].中国特殊教育,2013(10):60-64.

　　③ 谢忠新，张际平.基于系统视角的校长信息化领导力评价指标研究[J].现代教育技术,2009(4):73-77.

　　作者简介：文永进(1986-)，男，陕西省宝鸡市，宝鸡市特殊教育学校