江西省上饶市广丰区排山镇中心小学 周建荣

　　《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此，在小学数学教学中，我们需要综合各种教学手段，引领学生主动性地学习数学。

　　一、创设问题情境，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望

　　“兴趣是最好的老师!”数学教学中，老师应有意识创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的内在需要，从而主动地进入学习情境，进行主动学习。

　　例如，在教学分数的认识时，就可以这样设计：请学生用手指表示一个人分到的饼干个数。有4块饼干，平均分给小兵和小兰，请用手指个数表示每人分到的饼干个数。学生很快伸出2个手指。如果是2块饼干呢?教师接着说现在有一块饼干，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的饼干个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个饼干。教师进一步问：怎样吧把一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时，一种新的数——分数的学习，成了学生自身的欲望。

　　二、精心设计铺垫，引导学生主动参与，自主探究

　　创设合理的教学情境，不但是激发学生学习兴趣，而且是要为学生学习新课作好铺垫。教师对学生要给予成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生学习的潜在力量，激发向上的学习主动性。

　　例如，在学习五年级的《找规律》时，上课开始，我就设计了这样一个环节：激趣导入：比比谁的记忆力好。

　　师出示两组电话号码，A：13923452345 B：13914841528

　　要求男生记A组，女生记B组，时间都是四秒钟，看谁先记住。

　　活动结束后，师：“看样子，我们班的男生记忆力真的很棒!比女生厉害!”

　　通过短暂的思考，女生马上反应过来：男生的号码好记，有规律。

　　教师立即追问：那么，你们发现有规律呢?

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　　在这个情景中，体现了教师高超的教学技巧：教师故意让男同学记忆容易记的号码(有规律)，进而又表扬男生记忆力好，这时，女生的反驳就成了教师的期待，也没有辜负老师的期待。通过这样的设计，既激发了学生的学习兴趣，又为学习本课新知识——找规律作了铺垫!精妙的铺垫，为学生主动学习创设了条件。

　　三、加强学法指导，培养学生独立思考与合作交流的能力

　　促进学生主动学习，必须教给学生学习的方法，必须注重学法指导。学法指导的重点是培养学生独立思考与合作交流的能力。

　　1.学会倾听

　　首先，让学生(特别是高年级学生)养成记听课笔记的习惯，听讲时要边听边记，抓住重点。其次，教育学生不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。特别是在小组讨论的时候，大家不要一起说，如果每个人都在说，那么谁在倾听呢?要让学生明白：倾听别人的意见，可以使自己的想法更完善。为了训练学生听的能力，教师可以有意识地做一些针对性训练：如口算题由教师口述，学生直接写出得数来;教师口述应用题，让学生直接写出算式等等。

　　2.学会观察

　　要培养学生良好的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己观察或自学就能掌握的知识，教师可以采用不讲或适当点拨的方法，在教学中教师要先提供给学生充分的自学材料或观察材料。提供的材料要鲜明、准确，要能引起学生主动学习的兴趣。教师可以给学生提供自学提纲，使学生通过主动学习获得学习的快乐。

　　3.学会思考

　　小组合作学习是数学课堂上时常采用的学习方式。有些教师只注重小组的合作交流而忽视了学生的独立思考。其实，合作学习与独立思考两者是互不矛盾的，但是在实际操作中却较为困难。小组学习时，有些学生往往不等其他同学发言，就把自己的意见说出来。这样一来，差生相当于走了个形式。当老师问到差生时，他们虽然能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。结果是：好的更好，差的更差，这样就背离了小组合作学习的既定目标。因此，在合作交流之前，教师要留给学生足够的独立思考的时间，叶可以让学生把自己的想法写在本子上，再互相交流，从而把主动学习落到实处。

　　4.学会表达

　　语言是表达思维的重要方式，因此，教师在课堂上尽量让学生多说。多说，就能促进学生多想;多想，想得出，学生就得认真听、仔细看。数学课堂教学中，

　　更要注重培养学生积极参与、踊跃发言的良好习惯。教师不但要善于创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，而且要采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动，大胆踊跃地发言，要使发言的学生努力把主动学习的成果显现出来，这样才能使学生享受主动学习带来的成功感，从而形成强烈的自信心。

　　四、创设民主和谐的教学情境，调动学生学习的积极性

　　亲其师而信其道。教师要想使学生主动地投入学习情境中，就必须注意与学生保持良好的沟通，拉近教师与学生的心理距离。

　　l.师生平等。

　　课堂教学中，教师是主导者，学生为主体，这只是教学的分工，在人格上师生是平等的。教师要学会从高高的讲台上走下来，走进学生中间，以饱满的热情、真诚的微笑和良好的情绪面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

　　2.拉近与学生间的距离。

　　教师不但要在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还要在课外舍得感情投资，多接触学生，主动多找学生谈心，了解学生的学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。

　　实践证明，要促使学生主动学习，教师就要注重激发学生的学习兴趣，培养主动学习的能力，发挥知识的迁移作用。只有这样，学生才能主动学习，才能在