西平县盆尧乡大赵小学　　陈会霞　　

　　关键词 语言艺术 英语教育 实践 应用

　　一、 小学英语课堂教育的特征

　　教师、学生、教材和环境是一堂英语课最基本的构成要素，随着英语教学课堂理论的迅猛发展，人们对小学英语课堂教育的特征也有了进一步的认识。教师在整个课堂教学中都起着导向性的作用，通过对学生学习的实时监控与管理、对教材内容的灵活掌握、对学生有针对性的鼓励外，教师还需要做到的是通过自己的语言来传递给学生知识和信息，让学生在整个课堂教学的过程中学习和消化信息内容，达到教学目标和效果。作为课堂教学重要媒介的教学资料或教材，承担着教学活动重要依据的责任，教材内容的开发与利用、语言知识的讲解与学习、师生之间的协商与交流，使静态的教材内容变成了动态的课堂教学环节。课堂教学环境是由教师和学生共同营造，学生有了学习兴趣，有了对知识的好奇心，便会在好奇心的驱使下提出问题，寻求解决，教师抓住学生的求知心理，及时给予正确的引导和解答，不仅能够促使学生向更深层次的知识领域探索，还能更好地发挥他们的创造性才能，激发学习英语的兴趣，营造活跃良好的课堂氛围。

　　二、 语言艺术教学对课堂英语教育的重要性

　　英语课堂教学的目标是学习语言知识、培养语言应用表达能力，而实现这一目标的重要过程就是语言的传输。语言输入过程所采取的主要学习形式是“听”和“读”，而输出过程主要体现在学生的“说”和“写”。由此看来，英语课堂教学是一个语言学习过程，整个过程都是依靠语言进行交流。提高语言教学的综合能力，对于提升英语课堂教学的效果具有至关重要的作用。当语言教学具备了一定的艺术性，便会激发学生在英语学习方面的求知欲望，提高学生学习英语的浓厚兴趣，例如通过举例讲述学好英语应当持之以恒，学生们通过这个生动的故事便会提高学习英语的积极性，找到学好英语的动力所在;又如模仿原声电影中的精彩片段，穿插一些新颖且难度适中的教学内容，能够刺激学生的感官，激发他们尽快融入英语文化中。此外，语言教学具备适当的艺术性，还可以为学生营造一个宽松愉快的学习环境，帮助学生使用语言表达自己的需要和张扬个性，教会学生以积极的心态投入学习。

　　三、 语言艺术教学在小学英语教育中的应用

　　事实证明，枯燥无味的语言是无法调动学生学习的积极性和主动性，教师在具备扎实的专业知识外，还应当以流畅恰当的语言将知识进行传授，以推动学生学习英语的积极性，取得最佳的教学效果。富有艺术性的语言教学应当做到：热爱学生、以情带情;激发兴趣、寓教于乐;知情并举、你来我往。

　　(一) 热爱学生、以情带情

　　作为一名英语教师，首先要有一颗诚挚的心，并且要无私地热爱学生、尊重学生。教师在课堂上的一言一行，都能够直接影响到学生们的情感。因此，教师在授课过程中，要懂得用合适的语言表扬和激励学生，要以善意的语气批判与教育学生，时时刻刻都要表达出真诚，让孩子们真正体会到你对他们的关心与爱护。

　　(二) 激发兴趣、寓教于乐

　　学习兴趣是个带有强烈情绪色彩的认知倾向，只有当学生处于最良好的情绪状态中，才能够长久的保持求知欲。因此，教师就应当首先从语言入手，通过富有感染力的表演和表达，传递自身的情感，激发学生的兴趣，也可以通过不断调整教学情景来引发学生的学习兴趣，使其感受到学习英语的快乐。例如在讲解剑桥少儿英语“Let’s make fruit salad”时，教师可以采取现场制作的方式，配合生动的语言，使学生们在观看的过程中，又乐于记住语言所传达的内容，既寓教于乐，又能够活学活用。

　　(三) 知情并举、你来我往

　　由于认知与情感之间有着不可分割的关系，所以在与学生进行情感交流时，尤其要注重语言的表达。当教师传递信息时，在美化语言的过程中，要加入丰富的情感因素，使学习者在学习过程中控制和调整自己的心情、态度、动机等，保证课堂活动的顺利进行，形成教师与学生之间的良性互动。由于小学生天生好动，注意力较易分散，自控能力不够强，所以如果教学所用的语言不够恰当，便会使课堂气氛过于活跃，学生容易得意忘形，达不到预期的教学效果。所以，英语教师既要注重语言的艺术性，又要适当增加一些焦虑感。这样，既有利于学生掌握知识，巩固知识;又能调节学生情绪，使其情知得到升华。

　　参考文献

　　[1] 罗毅，蔡慧萍.英语课堂教学策略与研究方法.武汉：华中科技大学出版社，2011.

　　[2] 林立，董启明.英语教学与研究.北京：科学出版社，2004.

　　[3] 聚焦英语教育中的教学与科研.北京：高等教育出版社.2007.

　　作者简介

　　陈会霞 汉 河南西平县人 2011年信阳师范学校英语专业本科毕业 现为西平县盆尧乡大赵小学教师