广西现代职业技术学院 韦胜东

　　关键词 构建 人本关爱 高效课堂模式

　　一、研究的目标与主要内容

　　1、研究目标

　　探讨、构架“人本关爱”高效课堂模式：

　　(1)形成人本关爱文化。

　　(2)培养人本关爱型教师。

　　(3)创建人本关爱教育特色。

　　2、研究主要内容：探讨研究“人本关爱”高效课堂模式：形成人本关爱文化→培养人本关爱型教师→创建人本关爱教育特色→优秀学生更优秀、一般学生变优秀、学生潜能得发展、学生有健全人格、学生爱校爱知识

　　(1)“关爱”理念下的学校德育实践与研究。

　　构建关爱理念下的学校德育工作模式。根据我院实情，在培养目标上，科学地规划各年级的教育目标、内容和实施途径，分年级、分阶段实施关爱教育;从培养对象上看，要对教育对象“分层”、“分类”实施关爱教育。尤其是对“学困生”、“特殊家庭子女”的“双困生”和行为习惯存在偏差的“边缘学生” 的关爱教育策略研究，关注“中间生”关爱教育探索。抓好起始教育，巩固教育，通过各种活动，在活动中体现关爱教育。

　　具体操作策略：将学生在校二年时间划分为四个阶段，每个学期为一个阶段。学生入学的第一学期(第一阶段)此阶段对学生是否爱校、爱专业、爱学习、爱知识—是否能留得住是一个关键时期。所以在此阶段，首要的任务是营造人本关爱氛围，形成人本关爱文化。通过设计学生心理健康自评量表对学生进行心理健康自我评价，根据平价结果对学生进行“分层”、“分类”并给出测评报告，针对学生心理素质特点，设计关爱教育策略，尤其是对“学困生”、“特殊家庭子女”的“双困生”和行为习惯存在偏差的“边缘学生” 的关爱教育策略，这些策略包括了针对性的学习和训练，也包括了对学生将来人生的设计。使学生比较清楚自己心理上存在的问题，感受到教师对他的关爱，学校对他的成长的重要性。

　　(2)“量体裁衣”教学模式的构建与操作研究。

　　以爱领航，播洒阳光——构建人本关爱理念下的“量体裁衣”教学。

　　“量体裁衣”，故名思意，测量自己身体的尺寸来剪裁合适合的衣服。因此，“量体裁衣”教学就是一种追求个性特点、追求个性完美教学。

　　“量体裁衣” 教学的特征：是充满关爱的教学，是关注“每一个”的教学，是有效的教学，是富有创新的教学。

　　“量体裁衣”教学的操作载体是：“量体裁衣” 自学，“量体裁衣” 导学，“量体裁衣”练习与作业，“量体裁衣”检测与评估。

　　(3)关爱型教师队伍建设的实践与研究。

　　“人本关爱”高效课堂模式下的形成人本关爱文化和创建人本关爱教育特色的形成，均以具有一关爱型教师队伍为前提，通过理论学习、读书活动、教师论坛、班主任培训，“一对一帮扶”活动，使所有的教师都成为关爱型的教师。使教师成为有爱心，有责任，具备多种教育策略的教育工作者。

　　二、研究取得的主要成果

　　(一)主要成果

　　(1)应用学生心理健康量表，从中学生反社会行为、学习问题、亲子关系、学校人际青春期/性心理6个心理健康维度对学生进行测评，根据测评结果对学生进行“分层”“分类”，特别筛选出“学困生”“特殊家庭子女”“行为习惯存在偏差的”边缘学生及“中间生”，给每个学生建立学生入学时的心理健康档案。并形成每位学生相应的测评报告。

　　(2)初步形成关爱教育的德育体系和特色。以主题活动和爱心教育基地为主线，对学生实施有目标的关爱教育，让学生学会关爱自己、关爱他人、关爱社会;以随机教育为引线，激发学生的关爱情感，让学生在实践中体验相互关爱，将关爱教育渗透到教育活动的点点滴滴中;以学校、家长、社区教育的有机结合为辅线，让关爱教育延伸到学生的社会生活中，形成良好的关爱品质。

　　(3)初步构建以关爱为中心的师德建设模式和机制。

　　培养关爱型教师的内涵研究。

　　教师的专业素养的校本培训研究。

　　打造关爱型教师团队的策略研究。

　　(二)研究成果的主要特色

　　1.形成特色的学生心理健康评估报告。应用中学生心理健康量表，从中学生反社会行为、学习问题、亲子关系、学校人际、青春期/性心理6个心理健康维度对学生进行测评，根据测评结果对学生心理健康度进行“分层”“分类”，特别筛选出“学困生”“特殊家庭子女”“行为习惯存在偏差的”边缘学生及“中间生”，给每个学生建立学生入学时的心理健康档案。并形成每位学生相应的测评报告。该报告的特色在于每个学生都有，报告的内容有别于医疗领域的诊断性报告，它是以一种学生比较喜闻乐见的描述方式，在报告形式的构成上除帮助学生分析其心理状况，指出心理、人格上属于哪一种类型，他的闪光点在哪里，可能的盲点在哪里。同时给出学习建议。

　　2.形成“量体裁衣”教学方案。

　　以爱领航，播洒阳光——构建人本关爱理念下的“量体裁衣”教学。

　　“量体裁衣”，故名思意，测量自己身体的尺寸来剪裁合适合的衣服。因此，“量体裁衣”教学就是一种追求个性特点、追求个性完美教学。

　　“量体裁衣” 教学的特征：是充满关爱的教学，是关注“每一个”的教学，是有效的教学，是富有创新的教学。

　　3.编写“量体裁衣”教学的校本教材。“量体裁衣”教学操作载体是：“量体裁衣” 自学，“量体裁衣” 导学，“量体裁衣”练习与作业，“量体裁衣”检测与评估。主要表现在紧扣课时，主要以案例、游戏等形试为主，辅以讨论、角色扮演等为主线，每次课完成一个案例或一个游戏，然后再完成一定的作业，使学生对需要学习和掌握的知识从感性上升到理性认识。再从理论落实到行动。

　　4. 关爱型教师队伍建设方案。通过理论学习、读书活动、教师论坛、班主任培训，“一对一帮扶”活动，使所有的教师都成为关爱型的教师。使教师成为有爱心，有责任，具备多种教育策略的教育工作者。

　　(三)研究成果的应用及效果

　　1.项目进行的第一阶段，充分做好学生的培训工作，包括解释项目实施的重要性和必要性，特别是要向学生传递一个信息，就是进入我院的学生，无论家庭背景如何，无论在中学的表现如何，都会得到学校、老师和同学的关爱。为了学生在学校能得到更好的发展，将来成为对社会有用的人，老师对学生及学生对自己的个性、特质有所认识，这样学生才能在教师的指导和帮助下有针对性发展自己的优势，减少自己的劣势，成为优秀或虽然各方面不够优秀，但至少具有某些特质的人才。学生对项目的意义充分理解后，就佷积极地参与，为项目的实施打下坚实的基础。然后，等到每个人的心理健康评估报告到手后，各种心情充分表现出来，最主要是对自已有了重新的认识，同时也期待着教师如何带领大家去发展自己的个性。这就是“人本关爱”高效课堂的基础，首先就是让学生感到教师关心他们，热爱他们，没有抛弃他们，学校办学不仅仅是为了钱，而确实是为了学生的发展。这样就为实施让学生爱校、爱学习、爱知识奠定了坚实的基础。

　　2.项目进行的第二阶段，也是项目实施的主要阶段，此阶段的关键是做好“量体裁衣”教学方案并实施“量体裁衣”特色教学。教学方案中设计重点一是做好教学时间的安排，一般是每周2学时，其中1学时为理论学习，另一学时为实践训练。二是给每一类型的学生配备一名教师，教师是按照教学内容和教师各人特长配备，教师的配备原则上是本班科任老师，便于将培训的内容与所授学科的知识有机结合，提高培训效果，同时也对提高所授学科的课堂教学效果起到很大作用。

　　3.编写与之相配套的特色教材。编写校本教材成为了本项目的一项重要任务，也是关系到教学过程能否顺利实施的关键。通过广泛查阅资料，认真筛选组合，我们初步编写出校本教材试用，感觉效果不错。主要表现在紧扣课时，主要以案例、游戏等形试为主，辅以讨论、角色扮演等为主线，每次课完成一个案例或一个游戏，然后再完成一定的作业，使学生对需要学习和掌握的知识从感性上升到理性认识，再从理论落实到行动。

　　参考文献：

　　[1]覃丹,陈小异.反思中学生心理健康辅导.教育教学论坛,2012(17)

　　[2]李文革.浅淡新时期中学生心理问题发生的原因及对策,中国科教创新导刊2012(13),