广西现代职业技术学院 潘爱民

　　【关键词】数字电子技术 课程知识目标 实施项目

　　(一)前言

　　随着科学技术的发展,电子技术已经渗透到社会的各个领域,成为各种信息技术的基础和关键技术。而数字电子技术更是因为计算机和各种数字化设备的普及得到了越来越广泛的应用。《数字电子技术》课程是应用电子技术专业、电子信息工程技术专业、电气自动化专业等学生必修的基础课，本课程主要讲授数字电路和逻辑函数的基本概念、各种门电路和触发器等数字电路基本器件的逻辑功能及其应用;研究用中规模集成器件进行组合电路和时序电路的分析和设计等内容。

　　通过本课程的学习，使学生掌握数字电子技术的基础知识、基本理论、基本分析与设计方法;同时训练学生的逻辑思维能力、培养学生严谨的科学态度、提高学生分析问题、解决问题的能力，为学习后续专业课程准备必要的知识，并为以后从事数字电子技术相关实际工作奠定必要的基础。但由于高职学生的基础比较差，不容易理解通过数字逻辑和计算去分析、处理，数字逻辑电路的构成以及运用。因此，必须因材施教对数字电子技术课程的内容进行改革，其目的就是抛弃那些教学上不符合其培养目标的内容，制定合理的教学大纲，采用有效的教学方法和手段，来提高教学效果。下面是我们同事交流中总结得出的教学课程思路。

　　(二)课程设计思路

　　根据教育部制定的“高职高专数字电子技术课程的教学基本要求”，在“必须、够用”的原则下，体现“知识的应用点结合生产实际，并及时跟踪先进技术”的特色，以典型的、实用的数字电路的设计与制作为载体，构建任务型的学习情境，按照产品分析、理论学习、动手制作由易到难排列任务顺序，采用教、学、做一体化教学，做到实践部分有理论分析，理论部分有实践作为依托，相互呼应，互相补充。注重各种数字电路器件的外部特性(而不是电路的内部结构和电路原理)，通过阐述电路的外部特性来掌握器件的使用方法，以缩减理论授课课时，降低学生学习的难度。另一方面，通过各种应用实例熟悉器件在数字电子系统中的应用，使学生对本课程的目的、作用与任务形成全面而深刻的认识。最终完成课程教学任务。

　　(三)课程知识目标

　　从上面分析的思路，可总结为主要让学生学好如下内容：

　　1.掌握常用计数进制和常用BCD码;

　　2.掌握逻辑函数及其化简;

　　3.掌握TTL门电路、CMOS门电路的特点和常用参数;

　　4.理解常用组合逻辑电路的原理，掌握其功能;

　　5.理解JK触发器和D触发器的工作原理，掌握其逻辑功能;

　　6.理解常用时序逻辑电路的原理，掌握其功能;

　　7.掌握555集成定时器的工作原理和逻辑功能;

　　8.掌握集成数/模、模/数转换器的功能。

　　(四)实施项目

　　根据以上内容分类，采取以项目为导向、以职业能力培养为重点，对课程教学内容重新进行优化与完善，主要分为集成逻辑门电路的功能分析与测试;编码、译码、LED显示电路分析制作与调试;计数分频电路分析制作与调试;振荡电路的制作与调试等四个模块。为了提高学生的学习兴趣，使学生明确学习目标，按照实用性、趣味性、可操作性的原则，具体学习内容设计为让学生进行如下实训：1. 三人表决器电路的制作;2. 数码显示电路的制作;3. 由触发器构成的抢答器电路的制作;4.电子门铃的制作;5. 一位十进制计数器数字显示电路的制作等。当学生能完成这些实训项目的同时，也完成了数字集成芯片的识别，逻辑功能表及逻辑电路图的解读，数字电路的分析设计等单元知识的学习，在实训过程中也掌握了：元器件的认知和焊接、线路的布局、电路的调试、检测、维修等基本职业技能。项目任务的完成需要小组成员的共同努力和相互协作，所以项目的实施也有利于培养学生的团队精神。

　　(五)教学方法

　　作为一个合格的教师要有两个基本的条件：一是要有较深的专业知识和学术造诣;二是要有较高的教学技艺，这两个条件缺一不可。在教学过程当中，如何提高教学质量，与下面的四个要素有关，这四个要素是：教师、学生、教学内容、教学方法和手段。这四个要素缺一不可，缺少一个要素就不可能使教学过程组成一个动态过程。这个动态过程不仅要解决“教什么”、“学什么”的问题，还要解决“如何教”、“如何学”的问题，帮助学生理清课程中各种内容之间的关系，从而凸显设计和应用，改变过去重视原理、忽视设计、忽视应用的状况，“数字电子技术”课程教学内容要以原理、设计和应用为主线。

　　(六)教学评价

　　在传统教学评价模式中，往往采用“期末成绩(70%)+平时成绩(30%，包括出勤和作业两个部分)”的评价模式，该模式注重的是理论知识的考核，仅仅反映出学生对理论知识的掌握程度，很难体现学生的综合能力和学习态度，因此， 必须改革传统的评价手段和方法，采用过程性评价与目标评价相结合，理论与实践一体化评价模式。方法如下：

　　1.应注重学生动手能力和分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生的学习能力。

　　2.评价多元性，结合学生学习态度、课堂提问、学生作业、平时测验、项目考核、技能目标考核作为平时成绩，这部分占总成绩的50%，期末理论考试占总成绩的40%，平时出勤占总成绩10%。

　　(七)结束语

　　在现代的职业教育教学中，我们要打破传统的单一的理论教学，大胆尝试新的教学方法，致力探索和研究最为合适高职学生的教学方法，提高我们的教学水平和教学效率，尽力为现代企业培养适用人才。

　　参考文献

　　[1 ] 屈东坡　《浅谈高职数字电子技术课程的教学改革》论文下载中心

　　[2]秦雯　《数字电子技术》　清华大学出版社2012、1

　　[3]王苹　《数字电子技术及应用》(第2版)　清华大学出版社　2016、8

　　作者简介:

　　潘爱民(1963-)女　广西现代职业技术学院电子电力工程系　副教授

　　主要从事机电、电子类方面的科研与教学