甘肃省庄浪县卧龙小学 刘志斌

　　去年十月，我有幸参加了《甘肃省新课标背景下如何解读课堂教学指导经验交流会》，让我意识到了我们的教学思想、教学方式都还有待进一步转变，也感悟到了一些自己平时疏忽了的细节问题。

　　置身小学语文教学数十年，亲眼目睹并亲身经历了课改在我们教育教学工作中的渗透，我便发觉目前我们小学语文教学仍还存在着以下四方面的局限:

　　(一)虽然我们对课改理念有所了解，但教学方法依然落后。

　　我学区给我们每位教师配发了《新课程标准》等有关课改方面的读本，也通过多种途径对我们进行了新课程培训及教学教法辅导。我们对新的教育教学理念已有所了解，在我们的课堂教学中也或多或少有体现，但教学方法仍落后，所以，我理解了柏继明教授让我们教师“背课标”的理念，在教学中仅凭一支粉笔，一本书，一张嘴来完成，这远远不够，还需要我们背下课标，知道怎样能更好地教给学生知识才可以让教育教学良性发展。

　　(二)我们在教学过程中有时仅在乎课堂教学的形式，却忽视了教学环节中的细节。

　　平时发现：不但不细心教学的梯度，患上了急躁症，而且课堂教学中存在“两多两少”现象，即讲得多，学生交流对话多，而默读少，自悟理解少，没有真正注意到“读”在教学中的主要地位。

　　(三)我也认为我们在教学过程中忽视了语文学科的特点。

　　自实施课改以来，我校要求作为语文教师的我们应树立语文大观，不能把语文课定格在语文课本世界里，要与其它学科及生活、社会加强适度联系。记得校领导为了明确适度这一点，问我们说：“用一堂课画一幅关于课文的画，把语文作业当成图画本，教学《刻舟求剑》时花用十几分钟来折纸船，这些值吗?”当时我就想正是我们平时忽视了语文学科的特点，才会这样。

　　综上，在教育改革大力推行的今天，我们小学语文教学为什么仍会存在这种局限呢?

　　(一)我想学生方面最主要的原因还是积累少。具体表现在：

　　1.读书少。我们的学生，一方面由于作业多，读书少;一方面即使有时间，我们的家长也会给孩子安排补习班，很少让“读书”。

　　2.体验少。如今的学生衣来伸手，饭来张口，很少自己去努力做点什么;对周围的人和事也比较漠视，更少有情感的投入。

　　3.思考少。一方面现在的孩子大都缺少一种坚强的意志力，一有困难，马上就寻求帮助，很少独立思考解决;另一方面，由于平时读书少，知道的就少，导致无法思考;也很少去思考为什么会这样。

　　(二)从我们自身课堂教学效果看，我想是对学生启发引导仍不到位。我们上完一节课，虽然坚持在问学生最大的收获是什么?但我始终发现我们学生的回答几乎千篇一律：都是通过学习，我受到了什么教育，明白了什么道理，而很少有学生会因此谈到文章的结构有多好，作者的文采有多好;也更少有学生会谈到对自己的习作有什么启发，很少引发与自己的生活、经历相联系的内容的思考。

　　那怎样克服这种局限，进而提高我们小学语文教学水平呢?我有以下想法：

　　(一)我想我们应重视学生学好语文的基础阶段。就此我又有以下思考：

　　1.应注重引导并强调我们学生重视读。

　　通过这数年的教学，我深刻体会到小学语文教材中的文章代表着我们作家的成熟文风、它是我们作家高超写作技巧的体现，我们应当引导学生将其读熟，化百家之作为己有。

　　2.我们平时教学应引导学生读写结合。

　　我就以丁有宽老师所提倡的“仿写”是一条可行之路举个例子吧，在《我爱故乡的杨梅》一文中，作者对杨梅树和杨梅果进行了描写，重点写杨梅果的颜色、形状和味道，从而表现他对杨梅的喜爱之情。我想教材安排此课的主要目的应该是要我们学生仿照这一写法来介绍自己身边熟悉的一种水果，把它像作者一样介绍清楚，喜爱之情流于其中，学习目的就达到了。这也为我们初写习作的学生去如何描写一种日常见惯的水果，指明了一条可行之路，从而降低了他们动笔的难度，激发了他们写作的兴趣。

　　(二)我们也应该重视提高学生语文能力的阶段。

　　1.我们应增加学生平时课外阅读的量。

　　这些年的教学让我发现小学语文教材信息量相对较少，单读课文，受益还是很有限的，将十二册教材内容叠在一起，还不见得如一部《红楼梦》的内容丰富。故我想在学生读透教材之后，我们若能积极引导他们读些课外书籍，并借业余时间举行汇报会，让他们汇报自己所读书名、主要内容的话，就有希望实现我们想提高他们语文能力的想法。

　　2.我们平时应多鼓励学生进行创作。

　　让学生认识到：他们把内心的学习感受积累下来，并及时借助文墨表达出来就可以做到创作。久而久之，他们就不难写出有创意的佳作来，我们教者也就不会因此忧愁和烦恼了，他们也往往会因为有着这样的鼓励而成才。少年作家韩寒就是最好的例子。

　　(三)我们更应该彻底改变我们教者自身落后的教学思想，使自己的教学方式多样化，充分调动学生的参与性。

　　如我身边有位老师感言说：她在教学《武松打虎》这一部分时，曾尝试让学生扮演故事中不同的角色，演绎故事情节。结果发现学生参与的热情出奇的高，而且有的竟能根据自己的想象，结合课文内容创造性地加入一些情节，进一步深化文章的主题，这种“演戏”比单一的课堂讲解要成功得多，我深受启发。

　　总之，在新课标理念下，教育教学要迅速适应教育改革新形势并得以发展的今天，我想我们有必要进一步反思自己的课堂教学，分析目前教学中存在的问题，彻底地改变自己存在的落后的教学思想和方式。就此，我想在今后的教育教学工作中，树立终身学习的目标，在师一日，绝不荒废半日，也要通过学习不断获取新知识，完善自身的素养，适应当前教育改革的新形势。我完全相信：只要我们这么做了，小学语文教学定能克服目前存在的局限，取得更辉煌的成绩!