周扬帆

　　湖南财经工业职业技术学院 湖南 　

　　关键词：高职;计算机基础课程;教学改革

　　高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，能直接在生产、服务、技术和管理从事第一线工作的，使之既要有专业知识，更要有实践技能的应用型人才。高等职业教育强调以培养技能型人才为本位的指导思想，因此要结合市场突出实践性教学及技能训练。现在各行各业和计算机的联系越来越紧密，高职学生毕业后从事的工作或多或少需要接触计算机，需要运用计算机相关的常用办公软件。这就要求高职生都必须要会操作并会简单维护计算机，并掌握使用办公软件的操作。

　　计算机基础课程是高职院校的一门公共基础课，课程主要是以Windows为界面，介绍了计算机的基础知识、Windows系统的操作、Word文档的处理、Excel数据处理与分析，PPT演示文稿制作和常用的工具软件的使用等方面的知识与操作技能。

　　现在计算机及其网络十分普及，中小学也都开设了信息技术方面的课程，但由于不是主干课程，只有少数对计算机感兴趣的学生会学一些，大部分学生迫于升学压力，很少甚至根本不会花时间和精力去学习计算机，他们对计算机还是很陌生的。虽然，很多年青人都会“玩”计算机或有过上网的经历，其中甚至不乏计算机或网络高手，但由于这些年青人是以“玩”为主要目的，对计算机的操作不是很规范，由于没有系统地学习过计算机，以致于不能很熟练的运用办公软件。学生基础的参差不齐，这无疑给教师的教学增加了困难，因此，教师需要以学生为中心，因材施教，适当引导，这就包括了利用有效的教学手段，运用适当的教学方法，选择实用的教学内容，构建规范的考核评价体系，加强实践技能，注重培养学生的自主学习的能力等方面。基于笔者从事本课程的多年教学，现就其教学改革提出一些具体的措施和建议。

　　1 采取信息化教学手段

　　教师要注重教学手段现代化、有效化，信息化的建设。以前，各高职院校硬件设备条件有限，教学基本上沿袭传统的授课，即“板书+讲解”，软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，没有直观的演示，即使老师在讲台上讲的很精彩，学生还是不知老师所云，无法集精神，总是昏昏欲睡，教学效果非常差。现在，随着计算机及其网络的飞速发展，各高职院校越来越重视信息化教学，在硬件上加大投入，建设了现代化的多媒体教室，能利用大屏幕投影进行直观教学，这克服了以前传统的教学手段的落后，实现了同步的演示，学生也可以自己马上动手，学生的学习兴趣明显提高，教学效果显而易见。同时，师生还可以利用世界大学城、QQ、论坛、微信等信息手段进行交流，实现师生互动，信息化技术的使用令教学达到了事半功倍的效果。

　　3 慎用合适的教学资源

　　如今随着现代化技术的发展，各种网络教学资源也十分丰富，包括了教材、教案、课件、课程标准，教学视频等，对此，教师教学要要慎用合适的教学资源，要筛选、整理、归纳，从而形成适合高职学生，适合本校学生的教学资源。以教材选择为例，选择适宜的教材对于保障学生的学习效果非常重要，由于本科院校及以上的教材理论性强，使学生容易产生了枯燥感，因此，要避免选择此类教材。高职教育的培养目标是突出实践和技能训练，加之各高职院校特色不同，因而，在教学中计算机基础课程应选择适合高等职业教育教学特点的教材，同时注重加强校本教材建设。

　　3 调整实用的教学内容

　　计算机基础课程的教学内容基本固化，无疑是windows系统操作、office办公软件的使用。要对教学内容进行适当的调整，注意知识的整合、迁移，坚持以实用为原则，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。如操作系统中中文系统、常见的文件类型及其基本操作的使用是最重要的，应该重点介绍。局域网和因特网已经成为现代“计算环境”必不可少的部分，掌握这方面的知识对正确使用和简单维护非常必要，需要让学生理解掌握。不同专业的学生，其教学侧重点应该不同。如会计专业的学生，要加强Excel的学习，提高数据分析与处理的能力;市场营销专业的学生，可着重PowerPoint的学习，同时锻炼学生文字、口头等方面的表达能力。

　　4 选择适当的教学方法

　　采取的教学方法是否恰当，是计算机教学成功与否的关键，是是否能激发学生的学习主动性是教学的关键。学生学习的主动性是学生探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓，求知欲越旺，知识迁移也就越快，信息交流量越大，学习状态越好，课堂教学效果当然也就越好。因此，教学方式的选择、运用，必须做到语言上通俗易懂，注意激发学生学习兴趣。

　　在教学方法上，要鼓励项目导向，任务驱动，问题引领，案例演练等。以案例演练教学法为例，案例演练教学是指,在每个章节的开始给出有代表性的案例,使学生一开始就能从“可视化”的案例中对学习目标有一个整体认识，明白学习这些知识能做什么，做此类实例大概需要哪些知识，随后，以案例为主介绍相关的知识。

　　教学方法没有最好的，只有最合适的。在实际教学过程中，要根据实际教学内容，教学环境等情况，选择最合适的教学方法，或者采取多种教学方法结合。

　　5 构建合理的考评体系

　　在考核评价方面，推行基于过程的形成性考核评价，考核内容分为阶段性考核和终结性考核，并设置合适的比例。其中阶段性考核内容包括了学生行为表现、实践任务考核、综合项目考核等3个方面，终结性考核内容包括了期末综合作品和计算机等级证书的获取。考核评价的主体不能只是教师，要引入师生互评，生生互评，社会、行(企)业的评价，从而促进教学相长。

　　6 培养学生自主学习能力

　　计算机技术发展迅速，知识更新加快，只有不断学习才能跟上计算机发展的步伐。教师在教学过程中，应向学生宣扬这种思想，应在学生认知水平能够承受的前提下，安排一些适合自主学习的内容让学生自己掌握，从中培养学生的自主学习能力。但要注意开始自主学习的内容要少而简单，等学生认为自主学习不是一件很难的事情，乐于参与时，再适当加大自主学习的难度。比如：在文字处理的教学过程中，在学生已掌握文字框的基本属性操作方法时，再把图像属性、表格属性操作的内容让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自主学习能力，养成了自主学习的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。

　　7.注重实践操作

　　计算机是一门实践操作性很强的课程，学生光听老师讲师学不会的，一定要注重实践操作，并坚持从易到难的原则。在课时安排方面，不能简单地讲实践课时与理论课时平均分配，而应该适当增加实践课时的比例，推行“理实一体化”的教学。在教学内容上，要针对学生所学的专业，以及毕业后将面临的工作岗位所需具备的计算机技能和知识，设计实践操作任务。推行过程考核，学生每完成一项实践操作任务后，教师要及时给予学生公正的评价，并记录相应的成绩，这样做，能提高学生的学习积极性，进而提升教学效果。

　　高职计算机基础课程的改革过程中，教师需要转变观念，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力个人结构。结合计算机理论性和实践性很强的特点，要在教学中选择一套适合本校高职学生的教材，采用灵活的教学手段，不断改进教学方法，有效整合教学内容，筛选出重难点，选择合适的辅助教学软件，精心组织教学，把理论和实践操作有机的结合起来，使理论寓于实践中，在实践中消化理论。

　　作者简介：

　　周扬帆(1982-)，女，讲师，硕士，研究方向：计算机教学。

　　基金项目：

　　中国职工教育和职业培训协会课题(基于问题的学习(PBL)在计算机基础课程教学中的应用研究，编号2015100);中国职业技术教育学会2015-2016年度教学改革与教材建设课题(服务于会计专业的计算机基础课程考评模式的研究，编号：02-150);2015年湖南财经工业职业技术学院教改课题(后证书时代基于职业能力的计算机基础课程考核评价体系的研究)