王春茂

　　宾阳县芦圩完全小学 广西宾阳

　　关键词：小学语文;识字教学;策略;情境教学

　　随着教育制度的不断深化改革，小学教育也被作为我国教育的重心进行了一系列革新，而汉字的学习是小学语文学习的重中之重，它是我们中华文化的重要见证。对于低年级的学生来说，他们还处于语言学习的初级阶段，对汉字的感知能力与学习能力都未达到一定的高度，因此他们学习语文的重点主要是以识字为主，作为教师，要不断探索，在实践中找到适合低年级学生识字的有效策略，激发学生的学习热情，引导学生学习的自觉性与主动性。

　　一、低年级学生识字教学现状

　　教师在低年级学生的识字学习中发挥着不可替代的作用，低年级学生不管是从学习能力上还是学习的自觉性，都存在一定的不足，大部分情况下，对汉字的学习需要教师的督促与引导，这在一定程度上促进了学生对语言的认识与了解。然而随着社会的发展与教育体制的变革，这种单一的教学模式已经不能够满足当前的教育发展。通常，教师在对学生进行识字教学时，往往只是照本宣科，将大纲要求的知识点与难点进行分解，带领学生认识新的汉字，教师诵读，学生跟读，反复进行，加强学生的记忆，从而达到识字的目的，整个学习过程显得枯燥。小学生正是成长的初期，对外界充满了新鲜感与好奇心，这种单一的教学模式不能够调动学生的积极性。而且在整个课程的设计上，也存在许多不合理的地方。汉字的学习不仅仅是让学生认识字就可以，而要将有关汉字的拼音、意义等一并让学生掌握。这对于低年级学生来说虽然有一定的难度，但是将这些知识结合起来，也能在一定程度上帮助学生理解、记忆。当前的识字教学重点不够突出，在汉字的联系上也没有做到很好的把握，这是目前小学生识字教学亟待解决的问题。

　　二、小学生识字教学的策略

　　(一)采用情境教学法

　　情境教学是当前教育界比较推崇的一种教学方法，在小学生的识字教学中也同样适用。作为教师，不仅要教会学生识字，更要让学生能够准确运用所学汉字。而汉字的使用必须由一定的语言环境作为依托，这样不仅能够加深学生对汉字的印象，还能准确把握汉字的意义，从而更好的对汉字加以运用。[]教师要不断探索新的方式，激发学生的学习积极性，创设特定的环境，引导学生学习汉字。在课堂上，教师可以根据文章的内容，让学生分角色进行对话表演，这种情境教学不仅能吸引学生的注意力与学习兴趣，更能引起学生对课文的关注，使学生加深对重点字词的印象，潜移默化的提高学生的记忆力与理解力。另外教师也可根据一定的学习目标为学生提供展示的平台，比如鼓励学生阅读课外书，在课堂上展示自己学到的新词新字，还可以通过故事的引入，向学生导入新字，让学生在生动有趣的故事中接触新字，认识、理解新的汉字。

　　(二)寓教于乐，激发学生学习热情

　　在进行识字教学过程中，一定要根据学生的身心发展特点进行授课，低年级学生对外界的事物充满了好奇心，再加上爱游戏的天性，自制力也比较差，但是如果教师掌握了正确的教学方法，就能达到事半功倍的效果。教师要了解学生的心理特点，寓教于乐，在玩中学，在游戏中引导学生识字。比如教师可以带领学生做找朋友的游戏，制作一些卡片，一种是拼音，一种是汉字，然后分别发给两组学生，让同学们相互寻找，拼音与汉字一一对应，这不但能使学生广泛参与其中，还能调动学生学习的热情，爱玩的天性使他们对这样的识字方式表现出极大的兴趣，进而提高了学习效率。另外还可以进行组句游戏，由每个学生各说一个字，然后组合成为一句完整的话，这不是单个人的学习活动，而需要团队的配合，并且这种学习方式能够帮助学生对字的理解与运用，达到一定的学习效果。[]

　　(三)多媒体技术的运用

　　网络时代的到来，为教育教学也提供了更多丰富的形式。目前多媒体教学已经成为教育过程中最有效的一种教学手段，它具有无可比拟的优越性。多媒体教学通常包括图片、音乐、视频等形式，这在一定程度上对小学生的视觉产生了一定的冲击，能够集中他们的注意力，使学生能够更有效的投入到识字学习中。比如在进行识字教学时，可以将相关的图片、视频展示给学生，在学习“花”这个字的时候，可以展示一些各类花的图片，在学生在欣赏的过程中，加深对字的印象与理解力。还可以通过视频故事引入新字，比如学习“年”这个字，可以组织学生观看有关“年”的传说的视频，让学生知道这个字的由来，然后加强深化学习，达到学习的目的。

　　(四)听说读写相结合

　　小学生对字的初步认识并不是一个单一的过程，而是要集听、说、读、写为一体，让学生对汉字有全方位的认识。[]低年级学生刚接触汉字，教师怎么教，他们就怎么学，因此，教师一定要在学生识字的初期，就培养学生良好的识字、认字习惯，让学生正确掌握笔顺与汉字基本构造，这也是学生识字必不可少的重要环节。只有听说读写相结合，才能有效的掌握汉字，准确的使用汉字，这也是低年级学生学习的一个重点。

　　结束语

　　低年级学生的识字教学对语文教师来说的确是一个挑战，教师要充分发挥在教学中的指导地位，全面贯彻落实新课改，不断探索新思路、新路径，创新教学，为学生营造一个良好的轻松的识字环境，提高学生的学习效率，使学生对汉字有进一步的认识。

　　参考文献

　　[1]蔡兰茹. 浅谈小学语文新课程低年级识字教学的策略[J]. 读与写(教育教学刊),2009,06:156.

　　[2]章勤. 小学低年级语文识字教学策略研究[J]. 学周刊,2014,31:98.

　　[3]梁凤瑾. 小学语文低年级识字教学策略探究[J]. 中国校外教育.