重庆市开县长沙镇中心小学 刘兴中

　　关键词：新课程，引导，观察，感知，培养，空间观念

　　一、引言

　　在小学数学中，几何概念是真实反映现实空间形式的一种本质属性，能够充分的发展学生的空间观念。随着新课程的发展，在新课程大纲的指导下，教师应该在小学数学中教学中通过数形结合的形式培养学生的空间想象力。教师对学生的引导，通过学生自身的观察和感知，培养学生的识别和图形再现的能力是培养学生空间思维能力的关键。在小学数教学过程中，需要着重注意多层次、多渠道的教学，才能真正的提高学生的空间观念。

　　二、以现实生活中实物为教具，指导学生多摸、多观察、多说

　　小学生的思维比较活跃，小学生的思维正处于由直观、形象思维向抽象、逻辑思维转变的重要阶段，在这个时期培养学生的空间观念最为重要。在小学数学中，要提高学生对图形的认识能力，尤其注重让学生多观察、实验和动手操作。使得学生能够在不断对知识的消化以后充分的掌握几何图形的特征，培养学生空间观念的形成。在小学数学教学的过程中，可以将生活中的实物带到课堂上，让学生对立体图形有更深层次的认识，培养和发展学生的空间想象力，也为学生对今后学习计算图形的面积做准备。可以让学生在观察立体图形的基础上，可以说出在平面图形中学到的图形的基本性质。让学生用语言描述出来，可以加深学生对图形的认识，并在此基础上通过教师的正确引导，加强学生的空间观念。

　　三、狠抓画图教学和训练，切实画好图形是体现空间想象能力的一个重要标志

　　由于小学生的认知能力在逐渐的发展中，空间观念相对来说比较浅薄，在平面纸上画一个立体图形是比较困难的，教师可以加强对学生的训练，可以采用合理的方式进行训，可以让学生在纸上先画平面图，然后再画立体图，在画立体图的过程中可以参考真实的物体，可以把纸盒的每一个面涂上不同的颜色，这样能够使得学生将立体图形进行分解和组合，在实践的过程中培养学生的空间想象力。在小学数学中，对学生画图的要求不是太高，但是在实际的教学中，还是需要加强学生的画图能力，这样才能真正的让学生掌握图形的立体感。需要学生在观察的过程中，让学生学会判断垂线，并通过图形展示，让学生明白正方体和长方体的边都是由一条条垂线组成的，夹角也是直角，增强学生的空间想象力。

　　四、加强识图教学

　　在小学阶段，要想真正的培养学生的空间想象力，需要在小学数学教学的过程中培养和提高学生的识图能力。因为在教学的过程中着重培养的就是学生对图形的形象化，需要通过对图形不断的感知，在积累的过程中，使得学生形成表象意识，能够清楚的认识图形。在教学环节，要求学生能够真正的掌握图形的基本特征，在掌握基本特征过程中才能对各种图形进行清楚的辨析。小学数学教学中，需要着重培养学生的识图能力，需要通过进行变式训练，不断的深化学生对图形的认识，让学生真正的掌握图形的具体形状和性质，最大限度的提高学生的空间想象力。

　　五、注重对实物与模型的观察

　　在小学教学的过程中，需要在教师的引导下，要求学生注重对实物和模型的观察和分析，可以在教学中用书本构成不同的平面，让学生掌握过两点可以构成多个平面的概念，通过教师的示范，让学生掌握三角形构成的物体最稳定，在实际操作过程中，有利于培养学生的空间想象力，对物体进行详细的分析，使得学生根据图形的性质，能够找到相对应的物体实物，增强学生的观察能力，在不断的想象中提升学生的空间观念。

　　六、牢固掌握有关平面和空间图形的基础知识，是培养空间想象能力的基础

　　促使学生不断的扩大自身的知识领域，在观察生活的基础上，能够使得学生提高空间感知能力，在掌握理论知识的基础上，掌握认知图形的基本技能，能够根据理论知识分析出立体图形。教师通过对学生讲解平面图形的基本性质，让学生提升想象力，通过对比，使得学生延伸想象力，这样才能将平面思维灵活的转到立体思维上。另外，在小学数学教学过程中，需要学生学会将问题简单化，意思是关于立体图形的问题在一定程度上可以转化为平面图形的问题，将问题简单化，这样有利于学生在平面图形和立体图形中运筹帷幄，充分提高学生的想象力。

　　七、结束语

　　总之，小学是学生成长过程中的关联阶段，在小学时期，对学生进行针对性的训练，最大程度的提高学生的空间观念。在教学环境中，利用对生活的细致观察，增强学生对空间的想象力，并通过教师的正确引导，要求学生在自主探究的过程中，让学生逐渐的认识到空间立体感，培养学生的空间想象力。

　　参考文献：

　　[1] 周艳艳. 初识空间观念 培养几何思维[J]. 科学教育 2010年06期

　　[2] 沙娟娟. 略论小学生初步空间观念的培养[J]. 科学大众(科学教育) 2011年02期

　　[3] 吴丽. 小学生空间观念培养之我见[J]. 课程教育研究 2014年14期