程奇芳　　山西传媒学院 山西太原 

　　关键词：广播电视编导 实践教学 问题 对策

　　广播电视编导教育在近年呈现迅猛发展的趋势，全国各大高校都在积极的创办此专业，从南到北、从东到西，从一线城市到二三线城市，无论专业院校还是综合院校、理工院校，可谓遍地开花。全国各地招生人数日益增加，广播电视编导规模之大、生源之多令人惊讶。在喜人的情景下，却出现了一系列问题，这一切的背后是教育、教学的不足甚至缺失，不得不让人深思。以山西省高校广播电视编导专业实践教学现状来管中窥豹，探析当下实践教学的优劣。

　　首先，招生数量的增加给实践教学质量带来影响。

　　广播电视编导专业教育教学经过近些年的积累，已经建立并且形成从专业指导思想、人才培养目标、课程体系、知识架构等一套完整的教学体系，各高校教学目标在理论上大体一致。拿山西传媒学院广播电视编导的人才培养方案来看，本专业培养具备广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业理论知识与技能，较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏能力，能够在广播电视新闻机构及其他传媒、企事业单位从事广播电视节目策划、创作、编辑、制作、撰稿、音响设计等以及宣传、管理等工作的复合型、创新型人才。

　　在实际教学中，教师力图达到所要求的目标，但其实未能完全做到。一是学生数量大幅增多，而专业课硬件投入有限。电视文艺节目编导、纪录片导演、电视栏目策划等专业课程实践教学学生使用设备数量有限。实践课程基本是分组创作，学生总人数多，每小组人数就多，导致的最直接后果是学习态度端正，积极创作的学生大量的精力投入，而懒惰的学生可能根本不上手操作，不利于学生整体的提高，虽然是客观因素，但从教学的角度来看是令人痛心的。二是学生数量增多，而市场需求却相对过剩，从而形成矛盾。高校招生人数增加，而实际工作岗位数量没有变化，学生的就业形势更加严峻，竞争愈加激烈。三是学生水平参差不齐，而影视与传媒行业发展迅速，对人才的要求越来越高。学生在大一阶段，大量公共课、基础课的学习，基本没有差距，处在同一起跑线。大二开始逐渐增加专业课程，学生水平开始有差距。大三几乎全部的专业课开设，大量的创作课加入进来，一部分学生表现出了动手能力弱的现象，开始两级分化，优秀的学生信心更强，有更大的进步，相对弱的学生，慢慢失去自信，创作能力下降。

　　新建应用型本科院校依照教育部规定，不仅有大学教育的通用性，更需加强专业实践的能力。当前各高校招生数量的增加，某种程度上会对实践教学的质量形成影响，这是需要教育工作者深思的。

　　其次，教学的理念、师资等滞后于一线创作的发展速度。

　　广播电视编导专业培养的是有创意、有思想、能操作、具备基本的文学底蕴的人才，是有较强应用技能的创造性人才。此专业属于艺术类范畴，区别于理工科和文科的人才培养方式。因此无论从教学理念还是师资都要紧跟一线发展，但现实是一线的变革和科技以飞快的速度在发展和更新，而学生使用设备远远落后于一线，再加上人数增加，实践分配有限，创作数量受限，这成为了当下一个严峻的问题。尤其近年新媒体发展迅速，手机电视、手机广播、移动电视等覆盖大众，我们的教育相对滞后，导致人才培养和时代需求略显脱节。

　　广播电视编导需要文学、艺术、技术相融合的复合型人才，单一的技术人才不能胜任未来的工作，而想象力、创造力恰恰是文学、艺术综合培养的，有效的学科结合才是关键。现在存在的问题是教师多文科出身，影视理论需要加强，创作实践相对缺乏，容易导致照本宣科。因为缺乏一线实践经验，不得不聘请一线的编导或记者做专业课的老师，但也出现不足，虽然实践经验和体会补足了教学的内容，但缺乏理论的系统性和条理性，即便有很深的体会也很难上升到理论的层面，无法传授学生。“双师型”教师数量偏低，承担大量的学生创作指导，有力不从心之感，这是教学中比较明显的问题。尤其在电视文艺节目编导、纪录片创作、影视剧导演等课程中的实践创作，基本5人左右一个小组，大班授课，完全无法跟进每个小组，无法在实践教学中及时纠正学生的错误，比较遗憾。

　　针对以上问题，要坚持“以人为本”的理念指导来办学，更多的应该注重对“人”的培养，对人才“质量”的提高，艺术院校的教育和普通院校一样是通识教育，但同时也是专业素养的培训与锤炼。广播电视编导专业技能的培养刻不容缓，个性化的教学亟待解决。应当采取一系列的对策来完善教学，提高学生实践技能。

　　首先，建构广播电视编导实践教学的特色模式，“夯实基础，技能加强”。

　　该专业是设备、经费投入需求量很大的专业，一方面要依靠学校的大力支持，设备生均提高;另方面要围绕特点夯实文学、影视的理论基础，在此之上提高实践素质的能力。在教学方面要探究知识与能力之间的转化，要拓宽学生的思维，使学生实践的技能、技巧更加专业化。实践创作离不开理论的指导，尤其是创作课程，只有了解并理解类型创作的基本类型、特点、方法，之后才有可能在自身实践的时候善加利用，否则这种思想的、理念的内容缺乏，技术性的操作再好又有何用武之地。在探讨教学方面的共性之后，尽可能的了解自身的特点以及个性，有机结合才能培养创造性的编导人才。

　　其次，加大投入实践设备及场地，发挥学生的创新能力。

　　学生学习需要具备一定的实践条件及场所，这是培养广播电视编导人才基本的落脚点，这些配套设施需要学校大力支持与配合，学生才有可能发挥自身主体的创造性能力。学校作为教学单位，有责任有义务为学生提供知识转化成能力的实践条件和实践场所，这样学生在学习活动中才有创作的场地，才有设备供自己使用，从而创作出相应的作品。这也是保障教学质量的关键。培养人才方面，不仅培养学生的创造性能力，更要鼓励学生创造性的个性。艺术创作追求独一无二，教师帮助学生树立独有的个性，才会逐渐成为具备创新性的编导人才。在最大限度发挥教学功能的基础上，让学生在更加良好的环境下使用精良的设备创造不一样的作品。

　　再次，加强师资队伍建设，使教师的能量发挥到最大化。

　　教师在教育教学中拥有主导地位，教师的品德、素养、实践、技能等各方面都是保障人才培养的关键，是提高人才培养的决定因素。广播电视编导专业的师资队伍建设是教育教学的重中之重，所谓名师出高徒必须先要把自身修炼成“名师”，当然在实际生活中，不是人人都可以成为“名师”，但至少在教学中，教师要有这样的信念及追求。教育工作是个良心活，教师需要严格规范自身，严格要求自己，尤其在理论实践教学中，要不断提高自身的理论修养，同时让自己的实际操作能力提高，否则自己一知半解、不会创作，如何带领学生进行实践创作，一线教师要“真刀真枪”的把自己培养成为能“文”能“武”的将帅之才，这是决定专业与教学的发展水平和质量的。因此在实际教学中，要注重加强自身建设，在教学中发挥主导作用，尽最大努力为学生提供优质的教学资源，带领学生理论指导实践，实践创作向前推进。

　　我国影视、传媒教育已有多年历史，尤其在近些年有了巨大的发展。广播电视编导专业更是成为新兴的热门专业，但是越是热门，教育工作者越要冷静，要客观的看待专业的发展，客观的评估专业的建设，客观的思考自身的问题，这才是推动广播电视编导进一步发展的关键。不能盲目自信，当然也不需要妄自菲薄。在山西省内的广播电视编导专业实践教学建设与发展中，山西传媒学院做的比较到位，但是还有很多的不足有待改正。在新建应用型本科院校内，在实施创新实践教学过程中，培养具有创新精神和能力的编导人才是基本目标，也是最高目标，要不断加强理论指导实践，全面创新教学，为推动山西省广播电视编导人才的培养作出自己的贡献。

　　[1] 陶俊伟. 地方高校广播电视编导专业实践教学探析[J]. 广西教育. 2013(47)

　　[2] 张合斌. 博客在《网络与传播》教学中的应用[J]. 高等函授学报(哲学社会科学版). 2008(01)

　　[3] 孙志隆. 地方高校播音与主持艺术专业实践教学模式探究[J]. 文教资料. 2012(08) [程奇芳(1979、4--)女，山西原平人，山西传媒学院编导系讲师，硕士，研究方向广播电视艺术学

　　山西省高等学校教学改革项目《新建应用型本科院校广播电视编导专业实践教学体系研究与探索》中期成果，项目编号J2015126