贵州省松桃县乌罗中学 李元飞

　　【关键词】语文教学 教学策略 大胆质疑 体验成功 激发热情

　　学生厌学，教师厌教，语文课缺乏语文味，症结在哪里?作为语文教师，我们该如何来有效地运用教学策略，激发学生学习兴趣，使得语文课堂也能够“激情飞扬”呢?通过七年的教学实践，笔者认为，作为一名语文教师，只有将“以人为本”的理念真正落到实处，悉心关注学生个性、情感和道德，让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐，才能体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，只有这样，才能让学生在课堂上充分“动”起来，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

　　1、鼓励学生大胆质疑文本，把学习的主动权交给学生

　　“学成于思，思源于疑。”质疑是创新的开始，鼓励学生大胆设疑，能促进学生积极思考，求得真知。如果总由教师提出问题，学生机械地回答问题，那么学生的思维活动就是在教师控制下被动完成的，哪谈得上自主发现呢?如果学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态，教师可通过让学生自己质疑来组织教学，引导学生积极参与，主动探索。学习《孔乙己》一文时，在熟悉课文内容后，学生就对文章产生了浓厚的兴趣，这时我让学生自由提问，归纳起来大致体现在以下几方面：孔乙己是个什么样的人呢?孔乙己的悲剧是谁造成的?孔乙己最后的命运怎样?接着组织学生自读自悟，围绕以上问题展开讨论，相互启发，相互补充，充分发挥学生的主体作用，有效地培养了学生的创新能力。

　　新课标指出“要珍视学生的独特理解和感受”。所以，我们在课堂上要广开言路，将学生的理解纳入教学范畴，让学生在阅读中使思维和文本不断碰撞，从而使整个学习过程兴趣盎然，认识和体验不断加深。

　　2、相信并尊重学生，让学生在体验成功中学习

　　学生在课堂学习中难免会有差错尤其是那些学习困难的学生，教师如何对待很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。学生一旦丧失自信心，学习的主动性就会大大削弱，对语文学习当然也就提不起兴趣了在我检查预习情况时，学生答错了，我不责怪，而是说：“没关系，我们的这趟列车有个特点，那就是可以先上车后买票!”一句玩笑，不但活跃了气氛，而且减轻了学生的压力。果然，几分钟后，她抢答了一个颇具挑战的问题，为自己挣了个满堂彩。这个事例告诉我：应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣让这一部分课堂上的“弱势群体”动起来，使课堂真正地活起来。

　　3、运用点拨教学，优化教学效果

　　新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。通过七年的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面：(1)适量点拨。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。(2)适度点拨。即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。(3)适时点拨。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，使学生的研讨活动得以继续进行。

　　4、经典时尚并重，激发学生热情

　　美国著名的教学心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生现在对时尚的东西很感兴趣，网虫、追星族、韩寒热等都是追赶时尚的新潮表现，这里却包含着非常丰富的课程资源。我们在引导学生时，既要帮助学生提高品位，又要照顾到学生的兴趣爱好，因此应做到经典与时尚并重，以激发学生的探究热情。

　　今天，高度发展的市场经济社会搅乱了人们宁静的阅读心境，浮躁的社会氛围，使得学生阅读“跟着感觉走”，有人甚至声称“不读名著”。没有名著的民族是可悲的，它意味着民族的短暂和浅薄;拥有名著却远离名著的青少年更是可悲的，它意味着自动远离高尚和不朽。因此，教师应力荐一些对健全一个人心灵有重要作用的经典名著，通过介绍梗概，朗读精彩片段，印发赏析材料，播放相关影视片等方式使学生产生强烈的阅读、探究欲望。推崇经典并不意味着排斥时尚。我们当前处于信息时代，书籍报刊层出不穷，电影、电视、流行音乐、网络小说多如牛毛，语文教学要十分注重这些鲜活的时尚文化资源，“因其势而利导之”，努力激发学生的探究热情。

　　总之，学生是语文学习的主人。语文教学应以激发学生的学习兴趣为主，把学习的主动权交给学生，悉心关注学生的个性、情感和道德，让学生体会到成功，同时，建构语文学习的大环境，注重对丰富的语文教育资源的利用和开发，让学生由课本到社会，从课堂到生活，关注时代，留心生活，读“活”书，做新人。

　　参考文献：

　　[1] 陈琦，刘儒德. 当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.