在数学教学中体现素质教育

　　21世纪小学阶段的基础教育，应充分利用少年儿童正处于长身体学知识增才干的独特阶段以及相对远离物欲与功利的有利时机，让少年儿童“学知”，“学做”，“学会做人”“学会共同生活”。数学是一门重要的应用广泛的学科，被誉为锻炼思维的体操和人类智慧王冠上最明亮的宝石。数学水平的高低是衡量一个学生智力素质的重要方面。数学教学是一门创造性的艺术。素质教育要求教师通过知识的载体，对学生实施能动的心理和智能的引导。学习数学能培养小学生的分析判断能力，具有初步的创新精神和实践能力，以便他们自以确定在人生各种不同情况下，他认为应该做的事情。这正是小学素质教育的真正价值与时代意义。

　　教师应加强自身政治素质修养。有高尚的师德，为人师表，以自己人格努力去影响学生健康地成长。教师应有科学的学习态度，严谨的治学态度，成为学生愿意学习，勤于学习，擅长学习的典范。所以作为为人师表的教师，应特别注意自以在学生面前的良好形象。尤其在课堂教学上更要为学生做好榜样和示范。

　　教师在课堂上讲授时，学生将以听、看、讲、写四种方式学习，随着教师的教学手段变化而交替使用。教师在课堂教学中以四种方式以四种方式向学生呈现教学内容，这就是所谓的师范作用。第一，表现在教师的讲述，目的是让学生通过听来接受相应的信息。第二，表现在教师的写。即板书。学生由阅读书本转为看黑板上的板书内容。教师的板书应体现教材的核心，突出重点和难点。第三表现在教师的提问。教师的课堂提问，可促使学生在课堂上通过回答教师的提问而解读信息，实施对信息的加工，进而加深对信息的理解。第四表现在学生的课堂练习。数学基础课的教学必须强调学生的课堂练习学生在教师的指导下，在课堂上独立完成指定的练习，是解读信息，掌握概念，定理法则及演算基本功的重要环节。一般情况下在讲授某个求解方法都应该让学生在课堂上及时做相应的练习。这样学生通过自以动手做练习经历运用法则解题的全过程，并有了成功和失误的经验，才能对所学的内容有真正的理解。

　　俗话说：“给人一杯水，自己应有一桶水。”教师应教到老，学到老。学习是永无止境的。教师应有渊博的知识，广泛的爱好和才能，具有扎实的基础知识和专业知识。学习、学习、再学习，才能不断的充实自己，完善自己。

　　教师还应具有感情作用。教师在课堂教学中应体现自己对数学的情感，充分表现出自以对数学的评价，认识和追求，以此感染学生，启发学生，提高学生对数学的平价，增强学生学习数学的内在动力。这就是教师在课堂教学中的“感情”作用。“感情”作用首先表现在对相应数学学科的评价说明。这种说明与教学过程有机结合。其次，表现在教师讲课中对学生学习的关注与热诚，即教师对学生的态度。尤其是自学能力较差的学生如果教师在教学中表现出关心学生的进步，注意发掘他们的长处，给予适当的鼓励。注意发现他们在理解上的错误，给予明确的纠正，既满怀热情又严格要求，那么学生对课程的学习会很快进入良好状态，增强信心。第三表现教师本人在教学过程中的感情投入，教师站在讲台上，不是应付式的照本宣科，而是一种探讨问题，追求真理的态度，讲述中随着问题的深入解决，迸发出内心的感叹和由衷的喜悦。教师的这些态度都会对学生产生强烈的感染，激发学生的学习热情。这时候学生对听课就不在感到枯燥无味。而是一种享受，一起体会数学的魅力，逻辑的力量，人类智慧的成果。

　　总之，素质教育的成功，质量优劣，关键在教师的素质。一切好的教材，好的课程标准，好的教学经验，都是通过教师去具体实施的，教师素质的高低，直接关系到教学的质量成果，这也成为人们的共识。所以，教育行政主管部门和学校必须以教师为本，工作的重点放在加强教师队伍的素质建设。应当从两方面入手，一方面是教师本身，即事物发展变化的内因，这是主要方面。一个教师首先要树立正确的价值观和人生关，认清自以社会存在的价值，责任与义务。这样才能为国家为人民做出贡献，并获得回报。国家特别制定《教师法》、《教育法》，给教师特别的关爱和重视。使教师的政治地位和社会地位还有经济都得。