乐在其中---小学低年段学生写字兴趣之我见

　庄河市昌盛街道中心小学江倩 116400

　　一、故事渲染，感受美韵添兴趣。

　　低段的孩子们特别爱听故事，爱讲故事，抓住这个特点，教师就可以通过生动的故事，来让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱之情，激发兴趣。

　　1、古人的故事：书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，一方面是提高学生兴趣，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。

　　2、民族自豪的故事：我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，使他们认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，是对祖国文化的更加热爱。

　　3、解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

　　二、竞赛评价，体验成功增兴趣。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。"实践证明，成功，可以大大地调动学生学习地积极性。

　　1、形式多样的竞赛激励。

　　心理学告诉我们兴趣是在肯定中形成并得到强化的。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定给写字教学造成了很大的障碍。在学生写字的过程中，我们老师要善于发现学生的些许进步去鼓励他，千方百计的发现他的闪光点去夸奖他，还可以拿大大小小的奖品去刺激他。例如：学生作业书写好的给一朵小红花，累计十朵红花得一颗星，每月评选一次，看谁的星星最多，并加以奖励。每月由学生自己评出班里的“书法小明星”，颁发本班学生设计的证书，同时给家长发一封祝贺信进行表扬。另外，在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会，如：把学生的作品每周进行对比，在班级写字展板中展出，这样可以使学生看到自己的进步，从而调动学生练字的积极性，提高整体写字水平。

　　2、教师的评价适时适度。

　　对学生地作业进行实事求是的评价。首先要肯定其优点所在，当学生听到表扬时，其情绪肯定是高兴的，兴趣也随之而生，此时再指出他们的不足之处。由于儿童的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但毛病指出不宜过多，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。激励学生是可以用这样的语言“你的字写得比第一次好多了，老师相信你过一段时间会写得更好”来增强学生信心。

　　三、用表扬、鼓励机制激发学生写字的兴趣

　　1、口头表扬

　　这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。

　　2、画星表扬

　　这是一种不需要语言的表扬方法。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则容易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。

　　3、集卡表扬

　　这是对学生进行鼓励的一种机制。在写字教学中，我是这样进行评价的：每次写字被评为优秀或有进步的作业，奖励一个小苹果;被评为优秀☆的作业奖励两个苹果。学生集够了十个小苹果，就可以得到一张设计精美的“书写卡”;集够三张“书写卡”就可以换一张“小小书法家”的奖状。在这个集卡前进的过程中，学生的很高，都希望自己能得到相应的奖励。

　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“对于写字充满兴趣的人来说，写字是动力，是享受;而对于缺乏写字兴趣的人来说，写字却是压力，是枷锁。”在语文教学中只要我们教师认真钻研，就可以通过多种途径激发学生的写字兴趣，让每个孩子都拥有一手漂亮的字。