小学语文课堂应重视培养学生的创新能力

　　贵州省印江县刀坝乡中寨小学 陈太献 (13885651749)

　　【摘 要】在课堂教学中培养学生的创新能力，语文学科较其他学科有着更特殊的优势。如何在课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力，是小学语文教学中要积极探索的新课题。

　　【关键词】 语文课堂 创新能力 教学情境创新思维

　　课堂教学是学校教育的主渠道，我们应把发展学生的创造力作为教学的核心，以培养学生的探索精神，让课堂充满创造的活力。小学语文作为一门基础学科，包含丰富的创新内涵，培养学生的创新能力就显得尤为重要。现结合小学语文教学实际，对如何培养学生的创新能力谈几点意见。

　　1、创设教学情境，激发创新热情

　　教学是一门艺术，语文课堂教学情境的创设也是一种艺术。教师作为课堂教学的主导者，要善于营造民主、自由、合作的氛围，让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，激发学生对新问题、新知识的好奇心和求知欲望，点燃学生的创新热情。例如，在教学《赤壁之战》一课时，由于这篇课文篇幅较长，学生在初读全文后很难提出有价值的问题。“周瑜以三万兵力为什么会打败号称八十万大军的曹操?‘火攻’一计妙在何处?‘火攻’与东南风有什么关系?”这些问题是教材的重点，也是教材的难点。教师在学生初读课文后，可播放一段“赤壁之战”的精彩片段，给学生创设一种身临其境之感：场景浓烟弥漫，火光冲天，杀声喊声哭叫声响成一片，曹操率小部队仓皇而逃。此情此景，让学生兴致高涨，放飞思维，激活了创新热情 。 教 师 因 势 利 导 ， 启 发 学 生 思 考 ： “ 你 想 知 道 什么?”引导学生提出需要探究的问题：“赤壁之战为什么会是以少胜多、以弱胜强的战役?‘火攻’一仗是怎么打的?”通过这样丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学形式，为学生创新发展营造良好的氛围，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，能积极主动参与，产生新的想法，体验创造性学习的乐趣，从而激发创新热情。

　　2、培养创新意识，激活创新思维

　　在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。在课堂上设疑是调动学生兴趣、激活学生思维活力的重要手段，疑和问的产生实质上就是一个问题情境的产生，可促使学生带着问题学习。思维的火花往往是在问题中绽放的，个人的智慧就是体现办法解决问题，主动探索和思考，以促进学生思维多方

　　向、多角度的发展，激活创新的思维。如在教学《捞铁牛》一课时，教师在立足于传授知识的同时，应指导学生学会学习、学会发现，给学生动脑思考的空间和时间，以达到通过参与教学过程来加深理解、领会实质的目的。同时鼓励学生从多方面、多角度去理解问题，通过学生质疑问难，激活其创新思维。为此，要先和学生一起分析题目，让学生明白“捞”是关键词，于是就“捞”字引导学生大胆提出“谁捞铁牛”、“为什么捞铁牛”、“是怎样捞铁牛的”等问题。然后针对学生的提问，引导学生读书思考、交流讨论，学生很快就初步了解了课文的主要内容。在学习第二自然段时，引导学生从重点词句入手。当

　　学生读到“人们正在议论纷纷……”时，有位学生提问：“议论纷纷是什么意思?”这时教师可指导学生先仔细观察教学课件，再结合课件中的情境，启发学生提问：“当时人们会议论些什么?”上述两个问题不但让学生从字面上理解了“议论纷纷”的意思，教师还可进一步要求学生想想当时的情境，告诉学生答案不是唯一的，这就有利于培养学生的发散思维，激起了学生的兴趣。在扩展练习中，教师可引导学生思考：“假如当时你在场，你会用什么办法把铁牛捞上来?要是现在又会怎么办?”这样，通过教师精心设计的问题给学生留下悬念，然后给学生充足的阅读时间和大胆质疑的时间，激发学生的好奇心和求知欲，放手让学生发现问题。鼓励学生从不同的角度去思考

　　问题，必要时围绕这些问题展开讨论，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识会大大增强，个体潜能就能得到充分发挥，培养了他们的创新意识，更有效地激发学生的创新思维。

　　3、培养创造思维，促进创新能力

　　创造性思维是创新能力的核心。在小学语文教学中，要培养学生的创新能力，其关键是要培养学生的创造性思维能力。教师要善于引导学生充分展开思维，培养学生思维的新颖性、独特性和多向性，提高释疑能力，能用多种思维途径解决问题，激发学生的创新能力。如在教学《草船借箭》一课时，可以提出这样的一些问题：“我们都知

　　道诸葛亮的才智过人，知人、知天，那么在‘借箭’过程中他为什么要用鲁肃呢?”有的学生说：“因为鲁肃为人忠厚老实”，大部分同学都是这种观点。而有的同学却说：“我觉得不能说鲁肃为人忠厚老实，他尽忠于诸葛亮，必然背叛周瑜，忘恩负义，怎么能说他为人忠厚老实呢?”通过课堂上学生充分地发表自己的见解，让学生互相评价、补充，从而得出自己的结论，教师给学生创设讨论的机会，鼓励学生质疑和挑战。激烈的争论，使是非越辩越明，这样学生能用辨证的观点和独特的视角看待问题，敢于挑战常理，标新立异，培养了学生质疑问难的能力。教师还可以提出如下问题让学生思考：“如果鲁肃事

　　前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜，事情又会怎样呢?”这样有意地、精心地为学生铺设求异思维的路径，引导学生多角度灵活地观察、分析问题，有意识地引导学生在求异中创新，拓展了学生的思维，激发了他们的学习兴趣，提高他们创造性思维的质量，锻炼他们思维的独创性。

　　总之，培养创新能力是时代的要求，语文教学要确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学的每一环节，这就要求教师必须掌握全面的、系统的、扎实的知识，需要教师在教学中不断总结经验教训。

　　参考文献：

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　　[2] 卫 金 星 .小 学 生 创 新 能 力 培 养 刍 议 [ J ] . 语 文 教 学 通 讯[J].2006,(25).