贵州省松桃县永安中学 杨秀松 

　　【关键词】初中物理 课堂教学 艺术

　　如何在我们的科学课中逐渐地充满艺术性? 课堂上,我们要从课的开场、导入、新课学习到课的总结,力求整个过程都呈现着轻松愉快的气氛,使学生始终充满兴趣 ,全身心地投入学习。

　　下面结合我在我校所上的一堂观摩课:人教版八年级下册《力的存在》,谈谈我的感想及做法。

　　一、教学准备的艺术:激情地言语 ,亲切的融合

　　课间洋溢着 04年奥运会会歌,上课一开始,我亲切地对学生说 :老师知道你们喜欢动手更喜欢动脑筋,今天的新课中,让我们充分展示出我们八(一)班同学的风采。

　　【设计意图】:亲切的话语 ,迅速而巧妙的提升学生的情绪,使借班过来的学生一下没有了陌生感,充满活力的教师面对兴致勃勃的学生,为进入课堂学习作好准备。

　　二、教学导入的艺术:简洁的导入 ,欢快的氛围

　　师 :现在请同学们看屏幕,足球场上运动员们可能有哪些动作 ?

　　生 :跳、跑、接球、传球、顶球 ……

　　【设计意图】:多媒体呈现足球运动场面 ,我用简洁明快的提问,顿时活跃了课堂,学生争抢着要发言,营造了一种轻松欢快的教学氛围,不仅有效地调节了气氛,同时很自然地引入新课 :《力的存在 》,为课堂的发展作了一个很好的铺垫。

　　三、教学过程的艺术:动静的交替,疏密的变化

　　在课堂中我注重教学节奏的变化:快、慢节奏交替出现,使教学组织结构如行云流水,顺畅自然。教学内容疏密相间,各个环节紧紧相扣,有机相联。

　　1. 师 :请同学们观看屏幕,你发现了什么 ?

　　生 :树被风吹弯。

　　师 :风无影无踪的,我们可以通过树被吹弯了,说明风的存在。生活中我们还有哪些方法判断风的存在 ?

　　生 :根据听到的风的声音。根据看到布条飘动的现象。根据我感觉到凉丝丝的 ……

　　师 :根据风对其他物体的作用效果来判断风的存在。在科学中这是一种常用的方法。

　　【设计意图】:我设计了这么简单的问题,学生很轻松地发表自己的观点。 这时我又非常及时地抓住机会引入科学方法,从而为学习力的存在埋下伏笔。

　　2. 师 :力跟风一样也是看不见摸不着，我们能否用力产生的效果来判断力的存在? 现在请同学利用你手中的弹簧,向大家展示,你是如何判断力的存在?一根弹簧,学生在手中反复地玩弄着,逐渐产生了灵感 ……

　　生 :我拉弹簧 ,弹簧变长了。 我压弹簧 ,弹簧变短了。 我挤弹簧 ,弹簧变弯了。 我拉弹簧 ,我的手也有被拉过去的感觉 ……

　　结合两幅图片,师 :从以上现象和图片,总结力的作用使物体发生了什么变化 ?学生便很轻松地总结出:力能改变物体形状。

　　师:现在请你说说生活中力能改变物体形状的例子。

　　生:我一按矿泉水瓶,它变瘪了。我一按自己的脸,我的脸陷进去一个窝。我用力捏橡皮泥 ,它能变化出很多形态。我将纸一折,它可卷成圆桶状。

　　【设计意图】:这里通过一根弹簧,激活学生的思维,学生的主观能动性充分地得到发挥。教师在设计时,要抓住学生的心,使学生的精力集中在一处。而且给学生一定的思维空间和时间,使教学活动快慢交替,疏密相间,富有旋律性的变化。

　　3、师 :同学们会溜冰吗? 生 :会! 师 :那么这里有甲、乙两同学穿着溜冰鞋 ,两人面对面站着 ,现在甲用力将乙一推。请思考 (1)乙会发生什么现象? 为什么? (2)甲会不会发生什么变化? (3)甲的运动状态有没有变化,为什么 ?学生很兴奋 ,这些城市里的孩子个个都会溜冰。

　　师 :那么谁能够上来表演一下甲、乙两同学的情景呢 ?

　　马上有两个女生要表演 :甲用力将乙一推 ,作乙的那个同学一后退 ,而甲仍原地站着。生 :“不对 ,不对,不是这样的。”(同学们马上叫了。)师 :那你们俩个商量一下应该怎么样的 ? 两个女生重新要表演 :甲用力将乙一推 ,两人都向后退了。师 :现在他们做得怎么样呀 ? 生 :是这样。 生 :不 ,老师 ,还有其它的情况。师 :哦 ,那么你请一位同学一起来配合做。 两个男生上来要表演 :甲用力将乙一推 ,两人都向后倒下。学生兴奋得都热烈地鼓掌了,教学活动转变成一个游戏活动,如此轻松地突破了教学难点:力的作用是相互的 ,课堂气氛达到了高潮。

　　【设计意图】:通过情绪的感染 ,循循善诱的启导 ,充分地发挥学生的表演才能 ,一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程 ,这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学 ,即教学本身就是艺术 ,

　　四、教学总结的艺术 :趣味的活动,无穷的回味

　　最后 ,屏幕上呈现一个五彩缤纷的气球。

　　师 :给你一个气球,请同学们设计一个方案,能够说明其中的力学知识。对着美丽的气球,有着诱惑,想着刚学的力学内容,学生感到找不到思路,那份急切的心情。欲言又放手 ,静下心来积极地思考,终于举起的手多起来 ,讲得头头是道、丰富多彩 ,讲得别出心裁、津津有味 ……气球在学生手中变形了,“力能改变物体的形状。”气球在学生手中被弹来弹去,“力能改变物体的运动状态。”两个气球相互挤压着都变形。“力的作用是相互的。”气球撞在墙上被子撞回来 ……

　　【设计意图】:这样一个活动为总结 ,使教学活动再次达到高潮。 气球在学生手中以多种形式展示力的作用效果,以多种方式展示出力的作用是相互的。 学生的思维是多维的,是多角度的 ,是灵活的,是不可预测的。他们的所作所为不仅仅是美好的梦想的,他们是在不断地超越梦想 ,这样 ,得以不断地进步 !

　　课堂教学的艺术无止境 ,如对教学的启发艺术、语言艺术、板书艺术、提问艺术、幽默艺术等等,都有待我们进一步研究探讨。教师必须要深入研究教材 ,研究你的学生的需求、知识结构,创设活跃的教学环境,通过学生的积极配合 ,师生情感的共鸣。在这样的师生情感融合的课堂气氛里 ,学生真正的拥有教学艺术所给予他们的愉悦。