该文由2015年湖南省教改课题《大学物理课程双语教学模式改革与实践探索 》支持，项目序号：570

　　作者简介：刘军华，1984.4，男，在职硕士，湖南工学院数理科学与能源工程学院实验教师.

　　通讯作者：喻霞，1983.5，女，博士，湖南工学院数理科学与能源工程学院讲师.

　　刘军华，肖发新，喻霞

　　湖南工学院数理科学与能源工程学院，湖南衡阳，421002

　　关键词：双语教学; 大学物理实验; 专业特色

　　1.引言

　　大学物理实验是一门基础性实验课程，是理工科学生进入大学后接受系统方法训练和试验技能的第一门必修实验课，在卓越工程师的教育培养过程中发挥着重要的作用。大学物理实验在实际的双语教学过程中，教师可对照着具体的实验仪器进行讲解，英语讲授有了更加丰富具体真实的语言使用环境，学生将会更容易掌握和理解，记忆词汇也会容易[1]。我校是一所以工科为特色的地方院校，学校有卓越培养计划，因此开展物理实验课程的双语教学工作对于提高我校学生的专业学习能力和国际交流合作能力具有积极意义。

　　2结合不同专业开设大学物理双语教学实验实例分析

　　我校每年会对2000多名学生开设大学物理实验课程。在2014年下半年，我们已经结合专业特色对大学物理内容进行优化教学，对不同专业学生开设物理实验亦需要优化。为使学生学到更多和专业结合紧密的现代物理思想和研究方法[2-4]，我们已经依据不同专业课程设置体系而对教学内容部分选择优化使用双语教学，以两个试点专业为例实施大学物理双语教学。下面亦以这两个专业为例分析探讨大学物理实验双语教学过程。

　　1.1土木工程专业

　　该专业理论力学、材料力学和大学物理是同时开课的，大学物理课程双语教学内容只结合力学部分讲解，尤其该专业学生后续测量时刚体力学部分应用较多，着重讲解刚体力学部分。对该专业的学生，我们可在前面理论课程双语教学的基础上，开设《用三线摆法测量物体的转动惯量》双语实验来检测学生对于力学刚体部分双语教学的效果，学生有了前面理论课程中专业词汇的基础，基本专业词汇都能听懂和掌握，并且，实验课程是小班授课，一组只有15个学生，学生有更多机会参与。在大学物理实验双语教学实施过程中，师生处在一个共同的小环境，可以更好的面对面近距离地交流，尤其是口头交流和肢体语言交流更显著，会使交流双方印象更深刻，这种教学环境是其他理论课程的双语教学无法达到的。在课堂中老师在用双语讲解时，我们亦可以结合使用双语多媒体课件[5-6]，利用课件中的该实验图片，动画，录象等多媒体材料帮助理解课程内容并加深印象[4-5]。最后，会要求学生撰写英文实验报告，这等于给了学生一个科研topic,促使其学习掌握实验报告的规范写法，对形成非母语思维能力亦大有裨益。

　　1.2无机非金属材料

　　无机非金属材料专业设置了卓越班，和企业签订了联合培养方案，我们在14级无机非金属卓越班开设了大学物理双语教学，在热学部分结合双语教学讲解，结合我校现有的实验条件在热学部分开设《金属线膨胀系数测量》双语实验来检测学生对于热学部分双语教学的效果，该实验原理教简单，利用多媒体辅助形式提供英文版的实验目的，实验原理，仪器操作和说明，在结合老师的双语讲解和演示后，学生操作完成效果良好。

　　3总结

　　随着国家教育部对高校教学评估的开展，教育部精品课程、示范实验教学中等建设项目的推动使国内高校物理实验教学进入空前的快速发展期。大学物理实双语教学结合专业来实施为后续专业课程的教学奠定基础，从而更利于学生吸收世界先进的科技文化知识，提高科学素养，成为现代化的新型人才。

　　参考文献

　　[1] 宋玉梅.多媒体课件在大学物理实验教学中的应用研究[D1.合肥工业大学，2007

　　[2] 张莉,代雪峰.《关于工科大学物理双语教学的几点体会》[J].时代教育，2014,12:165-170

　　[3] 刘阳.《大学物理双语教学的研究与实践》[D]:硕士学位论文.武汉:华中师范大学，2005.5

　　[4] 喻霞，刘军华，谢忠祥，张勇.《结合专业特色实施大学物理双语教学初探》[J]:高教学刊，2015,8

　　[5] 景佳.《物理双语课件的探索与研究》[D]:[硕士学位论文].合肥:合肥工业大学，2005.3

　　[6] 沈丽梅.多媒体及网络技术在双语教学中的应用研究[J].湖南财经高等专科学校学报，2007,06:155-156.