彭慧慧 安徽省宿州市灵璧县实验小学 234200

　　关键词：阅读教学是学生获得实践能力的重要源泉。

　　苏霍姆林斯基说：“真正的教师必是读书的爱好者。让读书成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。”这段话告诉我们，阅读是每一位教师教育生活的一部分，更是语文教学的任务之一。

　　语文教学的重要方面是课文的阅读，通过阅读不断提高学生的阅读能力，学生的阅读能力是获得其他能力的基础。因此，在语文教学中必须把培养学生的阅读能力放在首位。尤其在小学中年级的语文教学中，培养小学生的语文阅读能力更为重要。

　　俗话说得好：“书读百遍，其义自现”这句话便可知我国古代的教学方法对诵读的强调，只有熟读课文才有可能更好地理解课文。在过去和当前的教学中，阅读教学往往是教师事先设计好的问题，学生被动回答问题的过程，学生自己想的东西很少。这就使学习陷入被动，让学生不是自主的去学习，而是逐渐适应了这种灌注式的教育，因此不能培养学生积极思考的能力。

　　因而阅读教学应做到让学生感知后有所领悟，能够积极主动的有感而发，在自己真正领悟之后，抒发自己的感受和理解。只有这样我们的阅读教学才能算是一个完整的过程。

　　小学生天真烂漫，生活阅历基本上是一张白纸，对课本上的课文内容不能清楚准确地了解，老师在教学生识字、辨字、写字的同时，不能忽视对课文内容的讲解。中国地域辽阔，课文内容涵盖了大江南北的山水、气候、风情，小学生以直观思维能力为主，不可能理解到远于自己生活之外的知识。因此，老师在讲课文内容后，让学生反复阅读课文，仔细体会文中包含的丰富内容，让学生讨论，逐个表达对课文的理解，老师在最后做深入的点评，培养小学生的发散思维能力。

　　例如，人教版的小学生二年级下册语文第十七课中的《望庐山瀑布》，这首古诗按照从远到近的顺序描绘了庐山瀑布的雄伟美丽。在教学中要充分引导学生自主读悟，积极地去探究。在语言文字训练中提升情感，学会在不同的情景中进行合理的想象，以“读—想—背”引导学生抓重点词句，推进学生自主探究和感悟。激发学生对祖国大好河山的热爱。但是，学生对于庐山的印象仅仅限于自己的想象，很少有学生真正的到过庐山，更不会亲眼感受庐山瀑布的壮观了。

　　因此，要想教好这首古诗，就必须让学生熟读古诗，反复阅读，老师通过古诗的讲解，培养学生的发散思维能力，让学生通过阅读、老师的引导、多媒体课件的渲染、激发学生的想象，联想到庐山瀑布的壮丽，加深对古诗的理解，从而激发学生热爱祖国大好河山、热爱新生活的豪情。通过学生思维的发散，运用丰富的想象学习这首古诗，就收到了事半功倍的效果。

　　因此，在语文教学中如何培养学生的实践能力?就要求学生们学会阅读，教师只有抓好阅读教学，从阅读中培养学生的实践能力。

　　可以说，阅读教学是学生获得实践能力的重要源泉。学生们在实际生活中，只有把书本上的知识与生活实际连在一起，才能使知识能力两者兼顾，一箭双雕。所以，通过阅读提高学生的实践能力是语文教学中的一项重要工作，从小培养学生的实践能力更为重要。

　　例如，对人教版的小学生三年级上册《掌声》的教学，就可以通过阅读教学培养学生的实践能力。这是一篇叙事的课文，课文中通过同学们给小英的掌声，给了小英鼓励和信心。让学生懂得不能取笑别人的缺点，要相互友爱的道理。

　　在教学中，通过小英前后生活的对比，让学生理解为什么小英的生活发生了这样的变化?然后将自己的理解和懂得的道理带到生活中。每个人都是有缺点的，你是否有嘲笑别人缺点的时候?通过这样的教学，从反复的阅读中让学生明白：人无完人，每个人都有缺点。我们不应该去嘲笑他们，应该友好的对待每一位同学。

　　综上所述，可以看出课堂教学是教育工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。然而适量的课前阅读同样是培养学生阅读兴趣的关键。

　　在新课教学前，根据教学内容，适量的预习。题目的答案可以通过阅读课本获取，也可以通过上网查询。对于学生在阅读中不明白的问题，作为课堂教学的重点去讲解。这样大大提高了教学效率。也使学生听课有一定的目的性，提高了课堂效率。

　　通过课堂教学，学生对所学内容已经有了一定的认识，但是不能全盘接受，回到家中，在做作业之前带着问题读书，能让学生的阅读有目的、有针对性地进行，学生在阅读的过程中思考，就会有一种成功的喜悦，也能提高阅读的兴趣。

　　总之，语文教学是一个难以很好把握的大课题，需要每个老师依据教学要求，根据学生实际，把握阅读教学的要点，以阅读教学作为语文教学的突破口，让学生都能自主的学习、自主的思考、自主的质疑、自主的感悟。培养好学生的阅读能力，以达到发散思维能力、实践能力的共同提高。