刘小潺

　　(天河区龙洞小学 广东广州 510520)

　　关键词：写景 具体 专题小练笔

　　在实际教学中，我们发现四年级的学生在写景作文方面存在着描写顺序混乱，内容不具体的两大通病，一方面，这与四年级学生抽象思维能力较弱，观察事物漫不经心有关，另一方面则与他们缺乏有效的作文训练有关。因此，我们设计了“扩写比喻句”、“多角度观察”、“从整体到部分”和“词语积累与运用”四个专题小练笔，在单元习作教学时进行综合训练，采用“读-说-写-评”的小练笔教学模式。由点到面，从简到难，试图提高四年级学生写景作文的水平和层次，收到了一定成效。

　　专项训练一：扩写比喻句

　　我们以教材为蓝本，挖掘写景小练笔的训练点，让学生从课文当中进行模仿，学习将事物的特点描写得更加具体生动。比如人教版四年级语文上册《观潮》中使用了“按时间顺序叙述”、“从远到近地观察”和“比喻”等手法，教师首先让学生齐声朗读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这个句子，然后出示三个被删减过的句子，引导学生逐一与原句进行对比，总结出从颜色、形状、数量、动作等各个角度去观察、描写事物，可将比喻句写具体写生动。接着，教师出示荷叶图片和对应的比喻句式“荷叶像圆盘”，让学生运用法宝集思广益，得出了一个具体的比喻句：“池塘里一个个碧绿的荷叶像浮在水面上的、大大的圆盘。”在学生初步掌握“扩写比喻句”法宝的基础上，教师趁热打铁，出示有关花的图片和“花儿像……”句式，让学生动脑筋思考，写一写花的比喻句，要求把比喻句写具体生动。

　　专项训练二：多角度观察

　　学生在写景作文上出现困难很多时候还与学生的观察角度过于局限，视野不够开阔有关，因此第二个专题小练笔着眼点就放在让学生学会多角度观察。

　　课前，教师布置学生去观察身边的植物，并填写“温馨提示卡”，要求学生记录植物的名称、生长地点、树干和叶子、花的颜色和形状等。课堂上，教师仍然是以教材为学生模仿的蓝本，以《鸟的天堂》为例，让学生总结出巴金先生重点刻画了榕树的枝干、根和树叶等多个部分，然后让学生拿出自己课前准备好的记录卡，通过下面的句式“我可喜欢______啦!你看，__________________ 。”进行练写，再进行点评修改。课后，教师积极引导学生去观察校园、公园或家里的植物，并用观察记录卡记录下来，大大丰富了写景的素材。

　　专项训练三：先整体后部分

　　描写顺序混乱也是四年级学生在写景作文上的通病。比如有学生在描写大榕树时这样写道：“……近近的(地)看榕树像一个巨大的蘑菇，从远处看榕树像一个非常小的绿房子。从低处看榕树像一个巨大(人)站在那里，从高处看榕树像在我的脚下!”虽然他绞尽脑汁地去形容榕树的样子，但一会从近处，一会从远处，一会又是低处，观察顺序混乱，榕树的样子在读者的脑中依旧模糊，令人摸不着头脑。

　　在专项训练中，教师选取了《鸟的天堂》中描写百鸟欢闹的场面，请学生先读读描写“鸟多”的句子，总结出作者运用的句式，比如“到处……，到处……。”“……的，……的，……的，……的，有的……，有的……，有的……”，让学生明白作者先写了鸟多的整体景象，再具体写其中的一只画眉鸟，这种写法叫做“先整体后部分”。 然后展示“鲜花”视频或者图片让学生练习从整体到部分的仿写。

　　如李旌宇同学在“先整体后部分”小练笔中这样写道：“公园里的鲜花真多呀，到处都是花香，到处都是花的踪迹。黄的，白的，红的，紫的，有的全开了，有的还是花骨朵儿，有的似乎还没睡醒，真是一幅美丽的画呀!”他的这段文字巧妙地运用了“整体描写”这个法宝对公园里的鲜花进行了整体描写，赢得了同学们的喝彩。

　　课后他按照老师的要求对公园里的一朵花儿进行了“部分描写”：“其中，紫盈盈的喇叭花是最可爱的，它像一只巴掌大的小喇叭。走近这些“小喇叭”，你似乎能听到它们吹出来的优美乐曲声。” 于是，一段优美具体的文字，一幅美丽的画面便呈现在大家面前了。

　　专项训练四：词语积累与运用

　　词语积累少、词汇匮乏也是写景作文中的大问题，不少学生的语言不够丰富，读来让人觉得枯燥、乏味。因此这个专项训练主要是引导学生在平时的阅读中注意积累描写颜色、形状、大小等高级词汇。

　　教师以《火烧云》为例，让学生积累几类描写颜色的词语： ABB 、半……半……、植物+它们的颜色……，通过“背诵擂台”等游戏环节促使学生积累更多的词汇，再通过看图说话、写话的方式引导学生加以运用。

　　总结

　　小学4-6年级的学生对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。为了更好地体现本组小练笔的针对性和专题性，我们在设计、实施的过程中，尽可能地向单元习作指导课看齐。专题小练笔不仅丰富了学生的写景手法，提高了学生的写景能力，还激发了学生写景作文的兴趣，增强了学生的写作信心。实践证明，“运用专题小练笔提高四年级学生写景作文的水平”取得了一定的成效。

　　参考文献：

　　[1] 唐懋龙.小学作文常规课教学的探索[J].小学语文教师.2010,11.

　　[2] 胡正宏. 如何拓展写景作文的思路[J]. 语文天地 , 2006,(08)

　　[3] 张军. 如何进行景物描写[J]. 小学阅读指南(3-6年级版) , 2007,(01)