南宁市翡翠园学校 530000 罗晓

　　【关键词】微课;小学语文;修辞教学

　　引言：

　　随着信息技术在教学中的应用，越来越多的新技术被研发出来，使得教学活动更加生动、有趣，有利于学生更好的接受教学内容。微课作为一种新型教学方式，主要是以视频为载体，教师对于某一知识点进行重点讲解。微课具有可重复观看、资源丰富等特点，适合在教学的过程中应用，调动学生的学习积极性，使学生能够更好的参与教学活动中来，提高课堂教学的有效性。

　　微课在小学语文修辞教学中应用，能够将枯燥、知识点繁多的修辞教学变成形式多样的教学，能够利用教学视频调动学生的各个感官，从而使学生能够更加深刻的了解、掌握各种修辞手法，并在之后的学习中灵活应用各种修辞手法。下面对小学语文修辞教学中存在的问题进行介绍，并提出相应的应对措施。

　　一、小学修辞教学中面临的问题

　　(一)对于新课标要求的把握不够精准

　　为了能够达到更好的教学效果，新课标对修辞教学提出了一定的要求，要求在进行修辞教学的过程中既要达到“点拨”的效果，但是又要求不能够对其进行系统的讲授。这一要求看起来矛盾，但是实际上是从小学生的认知规律出发，是符合学生发展的要求。但是教师在进行教学的过程中对于这一要求的把握往往存在着一定的偏差。一部分教师在教学的过程中过于保守，在遇到修辞问题的时候才会蜻蜓点水似的轻轻点一下。但是这种教学方式只是让学生看到了修辞的表面，而无法带领学生认识修辞的内涵。还有一部分学生在教学的过程中过程中强化概念，系统训练。这种做法虽然对学生进行了巩固训练，但是忽视了学生对于知识的接受能力，因此往往达不到预期的效果。

　　(二)脱离课本

　　在进行修辞教学的过程中，教师为了能够使学生掌握更多的修辞手法，往往脱离课本，从课外选择一些句子请学生分析其中使用的修辞手法，但是课外的句子对于学生而言理解起来比较难，不能够及时快速的分析出其中蕴含的修辞格，不利于教学的进一步推进。甚至会出现学生不理解的情况，导致课堂教学效果不理想。

　　(三)忽视学生的实际水平

　　学生作为学习的主体，教师选择的教学内容是否符合学生的认知规律，对于学生是否能够掌握教学内容具有重要的影响。教师选择的内容符合学生的认知规律，有利于学生更好的接受教学内容，提高学生的学习成绩。教师选择的教学高于学生的认知规律，则会导致学生对教学内容接受程度不高，不利于提高学生的文学素养。教师选择的教学内容低于学生的认知规律，则会出现学生对于教学内容已经比较了解的情况，导致事倍功半的效果的出现。但是当前教师在教学的过程中过分的关注学生的学习成绩，从而尽可能的选择高层次的知识，使得学生在学习的时候不能够徐徐渐进，导致学生在学习的过程中形成思想上的混乱，不利于学生文学素养的提升。

　　(四)教学方式的单一化

　　在教学的过程中，教学方式的选择对于教学效果具有重要的影响，但是当前教师在进行修辞教学的过程中往往采用单一的教学方式，都是教师对某一特定的修辞格进行讲解，并要求学生死记硬背，但是这也就导致学生不能够全面的了解修辞格，在实际应用中也不能够对其进行灵活的应用。最终导致学生对修辞格的掌握程度不理想。因此在教学的过程中教师应该重视对教学方式的创新，从而改变教学方式单一的现状。

　　二、微课在修辞教学中的优势

　　在进行小学教学的过程中要想能够提高修辞教学效果，就要重视教学方式的创新。微课作为一种新兴教学方式，将其引入修辞教学，对于提高修辞教学效果具有重要的意义。下面对微课在修辞教学中的优势进行介绍。

　　微课的应用能够提升学生学习的积极性，转变学生在学习中的角色，真正成为学习的主动者。其次微课是以一种流媒体形式存在的，它的一个典型特点是小而精，用10分钟以内的时间，集中说明一个问题，这种授课方式符合学生的认知规律，有利于学生高效率的接受知识，提升学生的语文素养。最后，微课作为流媒体，具有一个课堂教学所不具备的优势，学生可以通过微课随时随地的进行学习，从而帮助学生解决学习中遇到的难题，提高学生的学习的成绩。

　　三、制作小学修辞教学微课应注意的问题

　　为了能够更好的发挥微课在修辞教学中的作用，提高学生对修辞的认识，在进行微课制作的过程中应该关注以下几点：

　　(一)不能拔高要求

　　在进行微课制作的过程中应该认识到微课是针对特定问题而制作的，因此利用微课进行修辞教学的过程中一定要针对某一具体问题而开展。并且在进行修辞知识讲解的过程中应该考虑到学生对知识的认知规律，从而保证学生能够理解教学内容。如果不考虑学生的认知规律，想要将某一修辞手法的知识全部传递给学生往往会达到事倍功半的效果，因此在使用微课进行修辞教学的过程中不可以拔高要求，要尊重学生的认知规律。

　　(二)进行修辞教学尽量从课文中选取案例

　　为了使学生能够更好的接受修辞教学的内容，在制作微课之前，应该对教材进行认真研读，对于教材中的修辞格进行总结。在进行讲解的过程中尽可能的以课文内容为教学案例，从而帮助学生更好的掌握教学知识。例如在讲解“对偶”这一知识的时候，先利用微课对“对偶”这一修辞格进行定义，使学生初步掌握这一修辞格，并举例讲解。在讲解“白日依山尽，黄河入海流”这一诗句的时候可以使用文本框(便于拖拽)，让学生先了解对偶就是两个句子中相同位置的字词相对应，例如白日与黄河相对、依与入相对、山尽与海流相对，从而使学生掌握“对偶”这一修辞手法。

　　(三)要以生为本

　　在进行修辞教学的过程中使用微课这一教学工具的时候要履行“以学生为本”的原则。所谓的“以学生为本”就是在微课制作的过程中要考虑到学生的需求，所谓的考虑到学生的需求，使考虑到所有的学生的需求，既要考虑到学习成绩比较好的同学，也要考虑到接受能力比较差的同学。微课虽然是一种小而精的形式，但是在制作的过程中应该保证过程的完整性，确保“导入，讲练，小结”等环节的完整性。但是应该确保这些环节的简练性，在进行导入的过程中可以用一句话来完成。在制作微课的过程中应该把握好重点，应该将“讲练”环节为微课重点。微课作为一个小视频，学生在观看的过程中可以充分利用视频““暂停”的功能，对不理解的内容反复进行观看，从而确保自己能够全部掌握知识内容。

　　(四)采用不同年龄段儿童喜闻乐见的教学形式

　　当前，微课之所以能够在教学中得到广泛的应用，是因为其具有多样化的形式，因此我们在进行微课制作的过程中，应该充分利用他的这一特点，从而吸引学生投入到学习中来。

　　例如利用微课讲解“反问”这一修辞格的时候，首先对反问句的内涵进行解释，使学生们认识到反问句就是把答案藏在问题里，并且答案是肯定且唯一的。其次，利用案例使学生们对反问句有一个更加形象的认识，通过讲解“难道数学真的这么难么?”这一反问句，使学生们认识到他的内涵是数学不难。

　　再如在教学“比喻”这一修辞方法时，教师先让学生了解“比喻”的含义：同学们，比喻一种常用修辞手法，是用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物，使读者更容易明白你所要表达的意思，比喻句能生动形象地写出本体的特点，增强语句的感染力，能起到修饰语句的作用，使文章更生动、形象，也变得更具体，给人留下深刻印象。那么我们在学习课文的时候，怎么样才能火眼金睛快速地识别比喻句并体会它在文章表情达意方面的好处呢?

　　我们可以尝试用以下的方法：“三看一比”法。第一要先看有没有“本体”，所谓本体就是事物的本身;第二要看有没有“比喻词”，并使学生们掌握常见的比喻词“像”、“似”等;第三看有没有“喻体”，只有有恰当的喻体，比喻句才能够成立。最后“一比”就是把本体和喻体相比，看本质是否相同(即是否同一事物)。学生对比喻有了一些认识以后，接着播放微课，运用例子让学生了解比喻句的一般组成部分、识别比喻句的方法、写比喻句特别注意的事项。例如请学生对“弯弯的月儿像小船”这个比喻句子进行分析，并从中找到比喻句的三要素，明确在这个句子中本体是“月儿”，比喻词是“像”，喻体是“小船”，从而使学生对比喻这一修辞格有一个更加深刻的认识。最后微课出示一些练习，利用练习题使学生能够对新的知识进行巩固。

　　结束语：

　　修辞格对于学生更好的掌握语言表达技巧具有重要的意义，因此在教学的过程中应该重视小学语文修辞教学的开展。不断创新教学方法有利于提高学生对于知识的掌握程度。在教学的过程中将“微课”引入其中，能够赋予修辞教学新的闪光点，更好的吸引学生的目光，使学生们能够更加投入的参与到教学中来，有助于学生更好的接受知识内容。

　　【参考文献】

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　　[2] 李鸿.微课在小学语文教学中的有效运用[J].学周刊,2017(09)

　　[3] 张璨.微课在小学语文识字教学中的应用研究[D].宁夏大学,2015(05)

　　[4] 姚馨童.微课在小学语文阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2016(06)