贺州市平桂管理区沙田镇龙平小学

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　　关键词：小学数学;课堂教学;德育教育;教学情境;意义;对策

　　教师在课堂中渗透德育教育时，必须要根据学生的生理和心理特征以及小学数学大纲的要求，通过德育来提高学生的思想境界和小学数学教学质量和教学效果。因而笔者试图通过分析渗透德育教育的意义，从而探讨如何在数学创设教学情境中渗透德育。

　　一、在数学课堂中创设教学情境渗透德育教育的意义

　　在数学课堂中创设教学情境渗透德育教育，有利于提高学生数学思维;全面发展学生素质，从而提高课堂教学质量。

　　(一)有利于提高学生数学思维

　　新课标指出，小学数学教学中，教师要始终坚持以培养学生的数学思维和数学能力为中心，通过更新教学理念，改变传统应试教育的思维模式，真正做到在教学中全面提升学生的综合素质，特别是学会用所学知识来解决现实中遇到的问题，达到学以致用的教学效果。对于小学数学课本中较难理解的知识，可以创设教学情境，拉近学生与数学知识的距离。渗透德育教育还可以帮助学生养成的学习习惯，提高学生的思想素质，促进学生的身心健康发展。

　　(二)有助于全面发展学生素质

　　学校作为社会人才的重要培养基地，而学校开展德育教育也是社会主义精神文明发展的必然要求，需要不断加强青少年思想道德教育，帮助青少年树立正确的世界观，人生观和价值观。加上新课改进程的不断加快，要求学校加强德育教育，特别是在创设教学情境中渗透德育教育。小学数学课是小学课本中最重要的一门课，因此，要求教师在准备数学教案时，把德育，传授知识，技能培训和能力培养有机结合在一起，真正高质量完善小学数学教学目标。

　　(三)有助于提高数学教学质量

　　小学数学课本知识是最基础的知识，主要涉及各种概念，定理和法则等内容，学生在学习这些基础知识时，教师可以通过开展德育教育要求学生领悟并逐渐掌握数学思想和数学方法，提高小学数学教学质量和效率。在课堂中创设教学情境，真正将德育教育的精髓渗透在教学中，教会学生正确处理已知与未知，形与数的对立统一关系，从根本上提高学生掌握数学知识的能力和水平，教会学生在掌握数学知识的基础上，使用数学知识来解决问题，真正应用数学知识。

　　二、如何在在数学课堂中创设教学情境渗透德育教育

　　(一)灵活运用教材渗透德育教育

　　在小学数学教材中，虽然布满了公式和定理，但是只要通过教师不断的挖掘和利用教材内容，就可以在数学教材中找到德育教育的素材。确保学生在数学课堂中有足够的兴趣去倾听数学知识，特别是教师渗透的德育教育，提高学生的数学素养和数学能力。例如在学习百分数的应用时，教师就可以通过搜索各种教材内容，抓住学生的兴趣，然后根据学生的要求对教材内容加以重组，激发学生的学习欲望，真正达到穿插德育教育的目的。又如在学习命中率的计算公式，采用传统教学方式对学生进行填鸭式教学，无法真正达到教学目标，这时教师就可以有针对性的引入一道题目，关于姚明所投中篮球的命中率计算公式，已知姚明投中的个数和投篮的总数，让学生求投篮命中率，大大吸引学生的眼球，还可以激发学生体育锻炼的热情。

　　(二)开展课外教学活动渗透德育

　　小学数学课堂在创设情景教学时渗透德育教育，仅仅依赖有限的课堂时间是远远不够的，这时就需要充分利用好学生的课外教学活动，通过大量的课外阅读，来吃透教学内容，掌握学生技巧和解决问题的能力。讲述数学知识时，教师一定要坚持由浅入深，由表及里，正确引导学生积极主动去研究和观察事物，养成独立思考的好习惯，正确认识辩证唯物主义思想，实现德育教育的教学目的。例如，教师可以利用课外活动让学生与大家分享生活中的数学应用，学习“20以内的加减法”时，教师可以布置学生教学任务，通过十元钱去学校的校园超市购买东西，比赛最终谁买的东西最多，而钱花的是最少的，这样大大活跃课堂氛围，真正激发学生的学习兴趣，认识加减法的概念和理论，提高学生的数学思维。

　　(三)通过数学史料渗透德育教育

　　在数学发展史上，有许多中国数学家对整个数学发展做出重要贡献，主要从古代开始。我国古代数学家很早就开展对圆的深入研究，其中比较著名圆周率值的计算，祖冲之成为世界上第一位把圆周率的值精确到六位小数的人。教师在讲解圆周率时就可以将这个史料说给学生听，让学生树立民族自豪感，增强学习数学知识的自信心，让学生自己意识到自己有责任有义务继承和发扬中华民族的光荣传统，帮助教师真正做到在实际教学中渗透德育教育。又如，学生在学习勾股定理时，教师就可以引入最高的商高定理来丰富学生的数学知识，开拓学生的数学视野，早在我国西周时期，数学家商高就提出勾股定理，推动数学知识的不断发展和完善。教师要不断丰富自己的数学知识，利用各种方式挖掘数学史料，选择恰当的课堂将这些数学材料讲解给学生听，真正拓展学生的数学层面。

　　(四)创造良好的教学情境来渗透

　　良好的教学情境可以帮助学生更好的理解数学知识，还可以吸引学生的注意力，真正激发学生学习的求学欲望。教师正确引导学生，要鼓励让每位学生参与进来，通过对每个公式定理法则的学习来激发学生的探索欲望，给学生创造成功的机会，真正让学生体验成功带来的乐趣，培养学生的自信心，真正乐于学生，乐于参与。同时，给学生提供良好的课堂文化氛围也很重要，在文化教学中渗透德育，提高学生的思想觉悟。

　　结束语：

　　总而言之，在小学数学课堂中，教师需要在创设教学情境的基础上渗透德育教育，既让学生学习数学知识，掌握数学技巧，提升数学能力，又让学生的思想道德水平得到提高，从而真正达到新课标的教学目标，全面培养学生的综合能力。

　　参考文献：

　　[1] 吉宁.浅谈德育教育在教学中的地位[J].山西师范大学学报(自然科学版). 2013(S1)

　　[2] 妮娜.如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].学周刊.2013(23)

　　[3] 安晓玲.浅谈将德育教育渗透到数学课堂教学的有效途径[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编[C].2011