胡 勇　

　　关键词：角色 思想教育 留学生

　　角色，原指戏剧、电影、电视剧中的人物。在中国的戏曲理论中也指演员的专业分工，如京剧中的生、旦、净、丑等角色。美国人类学家林顿于1936年在其所著的《人的研究》中首先提出了“社会角色”概念。他将社会角色与人在社会中所处的位置联系在一起，认为社会角色是由一定的社会地位所决定的、符合一定的社会期望的行为模式，是人的多种社会属性或社会关系的反映。社会为所有身在其中的人提供了一个“剧本”，指导着不同社会成员的不同角色扮演，不同社会角色行为要符合社会对该角色的期待或规范。如果说，解决社会角色问题是人们适应社会发展的基本要求，对人的发展有着重要意义，那么，充分认识留学生思想教育工作的必要性、解决留学生思想教育者的社会角色问题，则有助于解决当前留学生思想教育面临的诸多问题，对留学生个体发展和我国留学生教育事业都起到重要作用。

　　一、留学生思想教育的必要性

　　1、留学生思想教育是国家留学生教育事业发展的必然要求

　　当前，来华留学生规模呈迅猛发展之势。一是随着中国政治改革的深入推进和市场经济的蓬勃发展，我国的综合国力呈现出持续增强的趋势，我国的政治、经济、文化在国际上的影响力越来越大，因此，吸引了越来越多的来自不同国家和地区的留学生来我国深造;二是随着国际形势的发展和留学生教育事业的发展，我国逐渐认识到了留学生教育事业的重要性，并将其纳入到我国教育事业当中，在宣传和招收留学生方面做出了极大的努力。教育部国际合作与交流司制定的《留学中国计划》指出，将采取措施，开设新课程、增加外语授课、增设奖学金等，努力使2020年在华留学人员达到50万。特别是“一带一路”战略的提出，可以预见，相关国家的留学生来华规模将呈现跨越发展。

　　但是，长期以来，我国的留学生教育注重科学文化知识的教育，管理上以一般日常行政管理为主，生活上尽可能为留学生提供较好的食宿条件。但在思想教育方面近乎空白，少有关注，在中国知网以“留学生思想教育”为关键词搜索，搜到论文仅有59篇，相关的只有52篇。我国开展留学生教育这么多年，理论探索尚且如此，实际工作中对留学生思想教育的关注更可想而知。这与我国当前的留学生教育事业现状不相符，与我国向留学生教育大国、强国发展的趋势不相符。

　　2、留学生思想教育是教育活动的应有之义

　　教育的本义在“教”在“育”，教育之义应大于高于教学。长期以来，只注重科学文化知识传授的留学生教育主动放弃了思想上育人的“阵地”，使留学生教育成为了留学生“教学”，也大大削弱了我国留学生教育应有的国际社会效益。

　　实际上，留学生远离故乡亲人来到中国学习，面对陌生的社会文化环境，心理上容易产生紧张;大部分留学生都非常年轻，虽然意识形态与社会文化背景不同，但在思想与心理上与我国初入校门的年轻大学生类似，对周围纷繁复杂的社会缺乏正确的认识与判断，需要通过一定的思想教育帮助他们解除疑惑，做出符合留学生社会角色身份的行为选择。

　　3、留学生思想教育是建设和谐校园的有益补充

　　生源的国际化是世界一流大学的重要标志之一。在我国高校努力向世界一流大学迈进的过程中，各国留学生必将越来越多地出现在校园里。文化背景多元、个体差异明显的众多留学生成为校园独特风景线，但同时，留学生个体素质的高下之分良莠之别也客观存在;跨文化交际过程，师生之间、中外学生之间、留学生之间的文化分歧和矛盾频繁出现。

　　在建设和谐校园过程中，针对留学生的思想教育，在平等尊重、求同存异前提下，在化解文化分歧与矛盾、提升留学生整体思想道德素质等方面起到了积极的作用，成为建设和谐校园环境，营造友好氛围的重要手段，也为高校走向世界走向一流发挥了积极的推动作用。

　　二、留学生思想教育者的构成

　　思想政治教育是“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定的社会、阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”

　　留学生思想教育者是指具备一定素质，能用积极的思想观念、优良的道德规范对留学生施加有目的、有计划的影响，使留学生形成符合国家、社会和校园所需要的思想品德的教育者。广义上说，凡是能够对留学生在思想道德上进行教育及产生积极影响的人员，都是留学生的思想教育者，除了对留学生直接进行管理教育的班主任、辅导员等人员外，还有对留学生进行言传身教的教师、留学生教育管理部门工作者、能够对留学生产生影响的中外同学、甚至食堂宿舍的后勤保障人员、在日常生活曾对留学生思想道德产生积极影响的校外人士、以及留学生自己。从狭义上说，留学生思想教育者应是类似班主任、辅导员岗位上对留学生直接进行管理教育的人员，以及对留学生有直接影响的教师。因为这类教育者都是在教学、管理工作中有意识、有目的地对留学生施加影响、进行思想教育，教育效率和效果一般远高于其他类型人员。国家和院校应从留学生教师和思想政治教师队伍中选择业务能力强、道德修养高、作风素质硬、热爱留学生思想教育事业的人员组成留学生思想教育队伍。

　　三、留学生思想教育者的角色

　　1、思想教育的组织管理者

　　留学生思想教育者是思想教育的主导，制订各种适合留学生特点的思想教育计划，合理协调思想教育资源，组织各类思想教育活动。教育者既有良好的大局观，又能对具体的过程环节进行控制;既有丰富的常规思想教育组织管理经验，又有较强的临场处置能力。

　　思想教育主体的组织管理者角色相比思想教育客体角色----留学生----在教育活动中处于优势地位，相应地，对组织者与管理者的思想教育工作素质与能力提出了更高的要求。教育者只有具备了较强的业务素质与能力方能胜任角色要求。另外教育影响不仅发生在具体的思想教育过程中，教育者自身的一举一动一言一行都可能对留学生产生影响。所谓言传身教，身教比言传影响更深远。

　　2、思想教育活动的服务者

　　思想教育者是思想教育活动的具体实施者。活动从规模上来说有大、小之分。一些规模较大、参与人员较多，社会影响较大的思想教育活动，能在较短时间内达到良好的教育效果，能够突出教育者的优势社会角色地位。特别是有留学生参与的活动，因为往往与“国际”结合起来，更受到一些教育管理者的重视与青睐。

　　但在实践中，对留学生思想教育产生积极深远影响的却大多是在一些日常小事、琐事中，思想教育者耐心细致的关怀、疏导。在这种潜移默化、润物无声的思想教育活动中，教育者具备较强的服务意识。传统的思想教育强调灌输、强调令行禁止，渐渐忽略了思想教育塑造人、引导人的社会功能，思想教育者也渐渐淡忘了自身思想服务者的社会角色。在新时期，随着留学生教育事业进入新局面，应加强和改进思想教育方法，强化思想教育者的服务意识、进一步提高服务水平，以服务为切入点，引导留学生达到对思想教育的共识，提高留学生思想教育的实效性，避免流于形式、浮于表面。在思想教育过程中，教育者应善于创造条件、创造机会，提高自身能力素质，积累思想教育经验、创新思想教育方法，以服务者的角色帮助留学生解决思想问题，对其留学学业与在华生活产生积极影响。

　　3、思想道德倾向的引领者

　　当前，世界正面临全球化进程加速的时代背景，中国也正处于社会转型、改革深化历史阶段，各种文化、思想相互碰撞激荡，思想教育面临的形势复杂艰巨，加上留学生自身的文化背景、宗教信仰、道德标准、价值倾向呈现多元复杂局面，针对留学生的思想教育工作难度更大。

　　首先，教育者应加强自身素质，加强理论文化修养，深入学习掌握思想教育的理论方法，特别是要熟悉关于留学生教育管理的国家政策法规，在留学生思想教育中要有理论高度和思想深度。其次，深入全面地了解教育对象，了解文化宗教背景，了解道德价值取向，了解教育对象的内心世界，消除误解，善于沟通，使教育对象认同教育者传达的内容，理解教育者的善意。第三，在方法论上以国家法律学校制度为底线教育，将留学生思想教育引导到中国社会传统美德上来，引导到留学生完成学业的最终目标上来，以厚德载物包容并蓄的中华文化胸襟教育留学生和谐融入中国社会。

　　关于来华留学生的思想教育，大多数的学者都指出应当本着尊重友好的原则，不能将对中国学生的思想政治教育内容和方法强加于留学生。这种态度当然是正确的，但只是做到不强加于人，对思想教育者来说显得过于保守了。留学生思想教育者应当更为积极地成为留学生思想道德上的引领者。比如，结合留学生日常具体的学习和生活内容，以中国传统文化为载体，适时向留学生介绍我们所倡导的富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的价值观，无需刻意强调社会主义核心价值观的概念，只需具体介绍词语的意思，赢得他们的价值认同，理解中国社会的价值取向，积极引导留学生确立正确的思想道德倾向。

　　4、不良思想道德的纠偏者

　　来华留学生在对外交往中因为不了解中国的法律、不了解中国社会的风俗习惯、不了解其他留学生的宗教信仰与习俗，可能在交往中产生误解和矛盾，思想教育者要有相关知识的储备，及时向留学生介绍相关法律知识与宗教习俗知识，及时纠偏，消除误会、化解矛盾。但随着留学生规模的扩大，来华留学生的道德素质是参差不齐的。一是少数留学生法制观念淡薄，不知法律的界线，甚至有的无视法律，认为法律会对外国人网开一面。二是缺少对彼此的了解，对他人的生活习俗宗教信仰缺少了解，产生不尊重的现象。三是有的留学生道德素质确实存在很大问题，不尊重学习的国度、人民以及其他留学生。思想教育者必须及时宣讲中国的法律、学校的管理制度，引导学生换位思考，晓之以理、动之以情，努力帮助留学生纠正不当言行，提升思想道德水准，将留学生的认识引导到相互理解相互尊重的氛围中来。

　　总之，留学生思想教育者因为教育对象的特殊性不同于一般院校中的思想政治教育者，要明确自己的角色定位，增强角色意识，提高角色素养，在我国留学生教育发展的大局中发挥重要作用。

　　参考文献：

　　[1]陈万析，张耀灿.《思想政治教育淡定原理》(第2版)[M],高等教育出版社，2007年，第149页

　　[2]王春刚.来华留学生思想道德教育者的素质及培养[J] .江汉大学学报：社会科学版.2013(2):90-96

　　[3]郝文清.现代思想政治教育学[M].合肥：合肥工业大学出版社.2008