李平

　　沭阳县青伊湖中心小学 江苏省宿迁市223644

　　关键词：小学语文;课程与教学论;教学改革;语文老师

　　引言：“小学语文课程与教学论”是小学语文教学中的非常重要的一个核心课程。不仅对于教学具有指导意义，还能体现出苏教版的小学语文课本的专业特点。并且课程编排还有教师在具体教学中的实施情况，这些都影响着教师在未来的教学和职业发展。

　　一、学科建设的理论不完备

　　对知识和理论不能很好的融会贯通，在对学科的体系认识上，其实就是专业知识和实际教学之间的关系。有时候教师会着重在专业知识学习多下功夫，把一些专业上的难点和重点花时间去研究，但是就会忽视了夯实基础文化知识，最基础的教育理论知识，一些比较普遍但是不被重视的知识。这样也会忽视了小学生的发展成长，就会给小学生造成偏科的现象，这样的教师就是只会细化学科知识，给学生讲课的时候可能只会一股脑的传授，却不懂得如何把知识让学生真的学会。

　　教育理论成为了虚设的空架子，在实际的教学中不会把理论课程和教师的教育理论相结合，大家会觉得教育理论的地位比较低，很不重要。认为教育理论知识占据了学科专门知识的课时，觉得浪费时间，只注重学习专业知识，认为教育理论知识对于学生的未来还有教师的职业规划是毫无用处的[1]。

　　作为即将成为教师的人，把知识准确无误的传授给学生，还能收到良好的课堂效果，那还应该具备一些专业的能力，在教师讲课的时候不能像大学讲课比较宽泛和综合，不能在讲课的时候突出重点，让学生在听课中接受知识，或者把听课作为一种享受。现在的教师比较注重的是对小学生的塑造，进行知识灌输，但是没有注重深层次的触动，没有给孩子精神层面的唤醒和交流。在考试的过程中，只注重学生的知识掌握能力和硬性记忆，没有知识的升华，而小学语文教育其实最重视学生的个性发展和传递文化传统，充分调动学生的能动性，让学生在学习中不断成长和进步。

　　二、课程目标基本内容

　　如今现代信息化走进了千家万户，融入了我们生活的每个角落，人们对于知识的敏感度变低，会更加依赖技术。现在越来越多人重视一个领域的精通，而博学多闻反而成为了过时的观念。老师们会鼓励学生在学习的时候深入去研究一个问题反而忽略了对学生进行全方位接受知识的教育，没有注重学生知识面的培养，不能达到自我实现。现在教师对于一些知识和理论的关系处理不明白，盲目的追求了升学率和教学进度，这些都让“小学语文课程与教学论”课程不能适应现在的培训小学语文教师的时代要求。

　　在教育中也缺乏针对性，有时候学生为了应付一些考试，把大量的时间进行复习，一心不可两用，就没时间进行专业课程学习，这对于一些学生打好基础是十分不利的，对于未来的教育和教学也是十分不益的。

　　三、教学方式的改革

　　(一)符合传统

　　习总书记上台后提出“弘扬中华民族民族传统文化”。苏教版教材应该注重民族化的特点：体现中华民族的传统美德，如仁义礼智信、爱国守法、一诺千金等，这些需要小学语文教学中宣传和学历。注重对于普通话的宣传，普通话现在已经在全国推广，汉语是我们汉族的民族符号，也赋予了我们独有的汉民族的思维，教师也应该注重从中挖掘这方面的内容。增加案例教学，辅之以多媒体教学来给学生一些直观的体验教育，在教雪活动过后，组织大家交流，唤起学生的感性思维，培养对于小学语文的关注和学习的自觉性[2]。

　　(二)符合时代要求

　　在进行教学时，应该把时下的一些重大事件融合在课堂教学中。苏教版的教材一直贯彻着尊重人才和尊敬知识的教学观点，注重学生在社会交际和搜索资料上的能力培养。同时建立教学评价的体系，让评价的主体进行双方互动，这样不仅能指导学生掌握知识的状况，还能指导学生对于学科的态度和兴趣，在发生问题的时候也能做到有据可查，有据可考，对于学生的成长也能做出一个全面并且相对客观的评价，促进学生全方位发展。

　　(三)多种方式教学

　　苏教版在学生学习汉字上面会吸取一些经验，让学生在学习时候有很多种情景，不会觉得枯燥乏味，遵循年龄的认知差异，合理设置课程。在教师教学中，这样更容易让学生认可教师、相信和崇拜教师，这样就能接受老师的教学方法和知识。教师本身的述评也是很重要的，教师的教学一般都是两个方面进行转化的，一个是把理论知识进行转化，变为课堂通俗的讲解，另外教师注重在实践中总结的经验，把教师带到教育实践基地，创设真实的教育情境获得专业技能。但是教学技法也是通过长期磨练才能达到的，因此也应该经常进行训练[3]。

　　结语：“小学语文课程与教学论”是小学教育专业的核心课程，这个课程的设置既要考虑到学生对于知识的掌握，也要从教师未来的专业发展进行考虑，不仅要夯实基础，还要挖掘潜能，应该为小学语文教师的职业未来发展提供指导。

　　参考文献：

　　[1]张晓霞.新课程改革背景下小学语文课堂教学的策略[J].学周刊,2015,23:118.

　　[2]杨步义.高职院校开设语文阅读课程的必要性[J].文学教育(上),2015,12:88-89.

　　[3]李尚生.融合教育体系中的学科课程与教学课程建设——以师范院校“语文课程与教学”课程为例[J].泉州师范学院学报,2014,01:54-59.