成治清

　　(重庆市万州区机场小学， 404020)

　　关键词：灵性;小学语文;趣味性

　　语文属于人文性学科，既然具有人的精神层面的教育因素，就必然会充满着灵性，而这种灵性却被陈旧的教育体制所埋没了。新课程改革实施以来，语文教师对于本学科的灵性的挖掘作出了相关的探索，在学科的趣味性以及学生的思想性发展方面做出了相关的研究，为小学语文教育的发展提供了很多有效的理论经验。

　　一、彰显趣味性，构建充满活力的课堂

　　长期以来，课堂被认为是守规则的场所，那就是学生不能有任何的过各的举动出现，只有教师掌控着课堂，这死水般的课堂又怎么能够引起学生的思想的绽放，又怎么能够让学生们在课堂中充满欢声笑语，美好的度过属于自己的童年的时光。素质教育就需要培养有主见的学生，语文学科承载的是学生精神层次的提升重任，故而趣味课堂是学生思想发展的温床，只有在这样的灵动的课堂中学生才会在语言表达和精神素养上有所提高。

　　例如在《鲸》一课的教学过程中，教师就可以用自己深厚的教学经验和先进的教学理念为学生创造一片自主的天空，让他们在课堂上真正的动起来，真正的做到使语文学科回归本真，语文本身就是要做到不是为了教课文而学语文，而是为了学生自身能力的提升和语文素养的形成去学课文，这篇课文教师可以采用角色互换的方式引起孩子们对于鲸这种动物的习性特点的关注，孩子们本身就对动物有着独特的感情，如果教师将鲸这个角色交给学生，让他们自己以这个身份去做自我介绍的话，这篇说明性的课文的学习就充满了趣味性，事实证明，学生参与的积极性很强，“我是一条小齿鲸”“我是一条小须鲸，我跟齿鲸是不同的”......孩子们争先恐后的发表自己的见解，并且对其他同学的不足之处作出了补充和改正，对于本文的说明文的写作方法也有了深刻的了解，孩子们在极其趣味性的课堂中收获了对于自然环境以及小动物的一种特殊的情感。

　　趣味性的构建会使课堂充满着学生的智慧，也可以使课堂在一种灵性的光芒中去逐渐的走向成熟，真正的回归自然的学生自己的课堂。

　　二、巧妙质疑，引导学生的思维发展

　　教师的引导离不开问题的设置，设置有效的问题不仅可以使语文课堂教学变得更加灵活，而且还可以在思想上对学生进行积极的引导，使学生们思维能力得到进一步的发展，新课标中明确的规定了小学生要在语文学习中养成一种审美情趣，并在此基础上获得思维能力的有效的发展。

　　例如在《祖国，我终于回来了》一课的教学过程中，教师便可以设置连环的问题来启发学生的思维发展，并且在意志品质上也让学生获得提升，比如说向学生提问“读了这篇课文，你心里痛不痛快?”这样的问题激发了学生的思考积极性，并且使语文课堂内容有所拓展，学生在思考问题的同时势必会产生对于文本的深刻的理解，教师针对文本内容设置“读了这篇课文，你心里敬佩不敬佩?　读了这篇课文，你心中有没有愤恨?”孩子们肯定能够对于文中的主旨作出正确的判断，基于这样的内容理解的基础上，教师还可以设置一个小练笔的教学环节，“课文中有没有什么地方使你觉得奇怪?在描写的时候作者采取了哪些描写方式呢?如果是你在进行描写的时候会采用这样的写法么?”层层的疑问解决了语文学习的两个方面的问题，一个是对学生精神品质的塑造，一个是表达能力的培养，使语文课堂动起来，不在那么僵持不前。

　　灵性的课堂是精神塑造的课堂，更是语言运用的课堂，在小学语文教学中，教师可以通过设置问题的形式引导学生主体进行思考，在思考中彻悟，在思考中践行语文的功能。

　　三、合作探究，更新语文的教学模式

　　教学形式的新颖会给语文教育注入灵性的光芒，合作探究的教学模式更加适合当前的语文教学教学，新的模式带来新的生机，在这个模式中学生得到了最大限度的发展，灵活多变的模式中衍生出了灵活多变的思想，语文教育在本质上而言就是学生的交际能力的教育，而合作探究不仅会带来生生之间的交流，也会带来师生之间的亲切互动。

　　例如在《白杨》一课的教学过程中，教师便可以将课堂交给学生，让他们在一种和谐的课堂环境中去进行积极的交流，使他们的思想在合作中集结众人的智慧，生成一种合力来重新的对问题进行深入的思考，从而获得精神上的享受，而教师也要参与到互动中来，设置探究问题“爸爸表白的是什么心意?这又是用的什么写作方法呢?”引导学生自己提出问题，自己发现学习目标，注重培养学生自主学习的意识和习惯。教师范读课文的同时，要求学生通过听课文，想画面，谈感受，使学生对语言文字的独特感受、体验和理解得到肯定，发展了学生的语言能力、思维能力和想象力。小组间进行感受的交流，形成小作文的形式来进行展示。

　　新颖的教学形式为课堂带来了灵活性，学生在合作探究中的思想绽放也为课堂带来了新的生机，故而这种教学模式对于学生的读写训练都是大有裨益的。

　　总之，小学语文的灵性弥漫在趣味的课堂里，思考的课堂里，合作的课堂里，只有教师更新教学理念，以大语文的思想去指导自己的教学，为语文教育打开一片晴空，拨云见日，实现其本质的回归和发展，那么学生的思想才会灵动起来，语文才会活起来。

　　参考文献：

　　[1]许晓杰.浅谈小学语文课堂教学中的阅读方略[J].课外语文， 2014年10期

　　[2]贺玲.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程学习(上) ，2014年05期