杨蕊芳 甘肃省通渭县鸡川镇许堡小学 743316　

　　关键词：网络环境;小学;英语教学;策略

　　1网络环境下小学英语教学策略

　　小学英语科目教学效果的提高，需要学生自身努力与外部学习条件支持的配合作用，在网络环境下进行小学英语教学能够有效整合学生的英语学习兴趣与知识接纳过程，将互联网中丰富的教学资源引入课堂，实现英语教学深度与广度的拓展，其具体实施策略如下：

　　1.1信息化策略

　　网络环境下小学英语教学的最大特征是教学内容的信息化，该信息化特征一方面指的是教学资源素材获取信息化，教师能够在网络广阔的信息世界中寻找教学资源，能够全面充实拓展既有英语教材课本内容，另一方面指的是授课内容展示信息化，结合多媒体、微课等技术形式，英语教学内容与相应的数字媒体融合，能够生动形象的展现在学生面前。实现网络环境下小学英语教学信息化策略，教师应从教学实际需求出发，对网络信息进行全面的筛选整合，全面优化课堂教学内容。同时，教师应重视网络应用技术的学习，在课件制作、微课录制等方面投入精力努力钻研提升，为学生展现出更高质量的英语教学资源。

　　1.2共享式策略

　　共享是网络环境下小学英语教学的又一特征，在开放自由的互联网中，教师能够将自己的教学素材与经验进行分享，同时也能够更多的了解吸收其他教师的教学成果。小学英语教学共享式策略的应用与互联网的本质向契合，在相应教学内容的共享传递的过程中，产生更多的附加信息价值，通过教学共享行为能够有效打破时空限制，能够实现更为广阔范围内的授课与学习行为对接，让教师与学生在浏览网络教学资源的同时产生智慧火花的碰撞，形成网络环境下小学英语教学高水平的信息交流。

　　1.3反馈型策略

　　网络环境下小学英语教学能够通过互联网、移动互联网实现实时交流，教师能够第一时间获得学生英语学习反馈，及时进行学习指导，并通过多个维度英语学习反馈体系的构建，将学校、教师、家长等多方学生学习管理因素进行整合，对学生的英语学习行为全过程引导。学校可构建相应的校园教育网站、BBS等教学信息发布与交流沟通平台，让家长、学生、教师能够借助这些平台畅所欲言，对教学授课提出建设性意见;教师可借助微信、QQ等即时通讯软件，在班级范围内创建群组，发布学习资料与学习建议，解答学生提出的问题;班级学生家长可同样组成群组，进行探讨交流，向教师反馈学生在家期间的英语学习表现，这种多维度的反馈性教学策略，进一步实现了多方沟通，全面提升了网络环境下小学英语教学质量。

　　2网络环境下小学英语教学策略应用方法

　　2.1情境教学法—创设情境，导入主题

　　情境教学法指的是教师依据教学目标要求，通过相应情境的设置引导学生进入英语学习状态，根据教师创设的情境主体进行英语知识学习与技能练习。网络环境下的小学英语情境教学，教师可通过网络获取相应图片、音乐以及视频的在情境营造中加以应用，通过生动形象的展示方法，营造更具趣味性的学习环境。在情境设置过程中，教师应充分发掘网络信息资源丰富的特性，选择贴近学生生活经验并且乐于接受的内容。以小学五年级英语下册"Unit 5 Look at the Monkeys"部分教学内容为例，在情境创设过程中，教师可以带领学生游览动物园为主题，播放当地动物园中猴子的日常活动，并配以简单的英语解说，将学生代入英语学习环境，然后提出"Do you like monkeys? Yes or no?Why?"等问题，引导学生展开讨论，学生沉浸在动物园参观的情境之中，发表看法与讨论过程相对轻松，能够更好的自由发挥。

　　2.2任务驱动法—确定任务，自主学习

　　小学英语任务驱动法教学是指教师根据课堂内容，将英语教学目标以任务的形式布置给学生，通过一定的组织引导行为，帮助学生更加独立自主的完成学习任务达成目标。网络环境下的小学英语任务驱动法教学，教师应首先对教学资源进行充分的筛选整理，形成主题突出内容充实的教学资源，同时在相应的教学信息发布平台上共享，让学生能够提前了解任务驱动教学内容，从而进行必要的准备。在任务完成过程中，教师应做到全过程指导，对学生的学习行为与目标达成状况有准确的认知，在课堂教学结束后也可以通过网络交流途径展开指导，从而采取针对性的提升学生学习效果。与此同时，教师应积极鼓励学生发表自身见解，培养学生敢于发言、敢于思考的学习精神和自主学习能力。

　　2.3研究学习法—围绕主题，研究学习

　　研究学习法是对学生英语基础知识与应用能力的综合性实践，能够将英语学习活动由课堂拓展到课外，不仅可以增强学生对英语知识的理解，还为英语知识的利用提供了进一步的空间。网络环境下的小学英语研究学习法教学过程中，教师应先公布研究课题，为学生提供基本的索书目录或检索网站，然后让学生到图书馆或上网进行查询，搜集、整理与主题相符合的资料和信息。整个过程中学生可以自主组成论坛小组，通过网络及时交换意见，创造思维碰撞的火花。网络环境中学生也可以结合研究性学习内容与教师进行交流，打破了课堂教学、空间、时间的限制，为学生提供了一个更加广阔的学习空间。

　　结语

　　综上所述，信息科学技术的普及为小学英语教学提供了中，教师要以学生为中心，充分发挥网络学习环境的优势，创设真实或模拟真实的英语情境，激发学生的学习欲望，引导学生自主探究、交流合作，使学生树立自信心，为学生的英语学习提供动力，并培养学生运用语言交际的综合能力。本文阐述了网络环境下小学英语教学策略，提出了相应策略的应用方法，具有一定借鉴价值与参考意义。

　　参考文献

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