作者:未知 时间:2016-01-26 阅读:( )
陈 丹
(四川卫生康复职业学院,四川 自贡 643000)
【关键词】 药物分析;教学改革;自主学习
药物分析是高职药剂专业的主干课程之一,是一门理论和实践并重的综合性应用学科[1]。旨在培养学生具备强烈的药品质量意识,掌握解决药品质量问题的基本知识和技能。通过在校期间药物分析理论学习和基本操作技能的严格训练,获得检验和研究药品质量的基本思路与方法,增强学生的就业竞争力。通过几年的教学,我积极思考,不断尝试优化教学方法,根据我的教学改革体会,总结如下几点,仅供广大同仁交流。
1.打破传统观念、针对岗位设计教学环节
首先应贴近岗位需求,改变传统授课观念。将药物分析教学与今后工作岗位相结合。药物分析教学一般由理论课和实验课分别开设,学生照实验讲义按部就班的完成实验,整堂课下来虽然教学环节能顺利完成,但未必真正达到教学效果,学生很难带着想法进行检验分析,难与今后工作相联系[2]。
为了解决这一现象,在教学过程中我主要采用理、实一体化的形式给学生上课,依据药物分析课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论,创设一个融合多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境,引导学生“做中思,做中学”,再通过职业场景模拟现身说法的迁移环节,将学生从枯燥的课堂,带入真实的生活,完成对今后工作岗位的思考和职业素养的提升。
2.教法学法探讨
“教无定法,贵在得法”。为了克服传统授课形式的沉闷、枯燥与难以理解,我采用视频、仿真系统、校园学习平台等信息化手段,为学生营造轻松愉悦的氛围和意境,实现助学助教功能。为了突出重点、突破难点,使学生能达到课堂设定的目标,再从教法和学法上谈谈:
2.1教 法:根据高职生的认知和心理特点,运用网络资源和角色扮演设置情境,采用任务驱动法、案例教学发和情景教学等多种方法,让学生在宽松的富有情趣的环境中学习。
2.2学 法:教学中要特别重视学法的指导。学习过程中引导学生自主合作探究、分组讨论等,重在培养学生的理解力和语言表达能力,团结协作意识。
3.教学实施过程探讨
3.1课前准备
为了有效提高教学质量,我在课前做了精心的准备。首先制定任务书及《药物分析》[3]相关学习材料。课前两天,划分学习小组(每组6-8人),并将通过班级QQ交流群,下发任务书和学材、提出自学要求。
针对我校高职学生的实际情况,我将课堂教学划分为:复习旧课、导入新课、学习新课、归纳总结、布置作业5个阶段。
3.2复习旧课
首先,我提出两个关于药品质量分析工作的问题来复习旧课,有序地启发引导学生探究、思考。
3.3导入新课
随后学生观看视频:王小姐因电视广告:“多C多漂亮”而到药房购买大量维生素C,服用数月后出现腰疼,到医院检查确诊为肾结石,王小姐怀疑维生素C质量有问题,随求助药检所。看到这里,我问道:该患者的肾结石是因维生素C质量不合格吗?如何判断维生素C质量是否合格?扣人心弦的情节顿时吸引了学生的注意力,从而顺利导入本次课。学生们带着兴奋和疑惑,开始完成我随后下达的学习任务。
3.4学习新课
3.4.1对学群学
教学随之进入下一个环节。对学要求学生两两之间互助学习;群学要求以小组为单位在组长带领下组内讨论,汇总方案张贴在张贴板上;最后组间交叉批改评分,教师公布答案,及时评价矫正和释疑。结果显示各组不仅正确率达到95%以上,成员间还通过生生、师生合作,获得了知识、能力、情感的发展。
3.4.2小展示 (组内预演)
在学生们掌握基础理论后,针对能力升级题案例进一步进行组内合作学习、角色扮演和实验演示,教师巡回指导。学生热烈地分析讨论、实验预演,而我作为组织者和引导者,为他们提供咨询辅导。
3.4.3展示评价(组间展示)
一切准备就绪,进入大展示的环节!我要求学生将各组答案张贴出来,展示成果,扮演角色,随后其他同学补充点评。为了保证每位同学拥有公平展示的机会,我利用抽签的形式随机抽取学生。通过绘声绘色的扮演、形象的实验操作,将枯燥死板的内容变得生动具体,既强化了重难点,又培养了分析解决问题的能力。最后我邀请药检所质检专家现场解惑答疑,根据各组展示的准确性及职业素养现场评分,评价矫正。
3.4.4达标测评
最后,我将筛选出的执业药师考试真题作为达标检测,学生们争先恐后地进行抢答,既激发了学生的学习热情、锻炼了应试能力,也使教师了解他们对知识的掌握情况。
检测结束后,根据学生课堂表现和得分情况进行点评归纳,奖励优胜组、肯定优点、指出不足、提出期望;并利用思维导图梳理知识要点。
3.5巩固总结
接下来,我与学生共同回顾本次课的教学目标;维生素C的质量分析要点及分析操作注意事项。
3.6布置作业
在下课前布置作业:1.整理问题库、错题库;2.完成学后反思及质检报告单;
课后,我反思了本次课的教学。优点是将教法和学法有机结合,培养了学生自主学习、合作交流及实践操作能力;教学中结合岗位需求,渗透了职业素质教育,充分发挥出学生的主体和教师的主导作用;通过视频、角色扮演、案例创设情境、提出问题,激发学生兴趣,变被动学习为自我需要。但由于班级人数过多,不能让所有学生拥有展示的机会,学生合作学习能力有待进一步提高。针对这些问题,我需提高课堂的掌控能力,并对个别学生进行课后辅导。
参考文献:
[1]刘文英.药物分析[M].第5版.北京:人民卫生出版社,2003.
[2]郭秀梅.药物分析实践教学改革初探[J].卫生职业教育.2008,26(5):16-17.
[3]孙莹.药物分析[M].第2版.北京:人民卫生出版社,2013.
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