一、成人教育的特殊性强调必须配备优质的师资队伍

　　成人教育的教学模式是函授和面授相结合。成人教育的学生大多是边工作边学习，面授时间短、精力投入不足是他们的一大特性。他们社会经验丰富，对社会热点问题有自己的思考和独到见解。而且，对思想政治理论课而言，面授课时最多只有全日制大学生的三分之一。如何在有限的时间里，很好地整合教材内容，结合学生实际及教师的知识水平，把课程知识系统生动精彩地展现给学生，并进一步对学生进行传道、授业、解惑。这对教师的知识结构、科研水平以及把握教材、驾驭课堂能力是一个很高的要求，也是很大的挑战。

　　目前，虽然高等学校思想政治理论课教师队伍的职称结构、学历层次都有了较大的提高，但教学水平参差不齐;而且他们大多给全日制的研究生、本科生上课，很少上成人教育学生的课。即使这样，能有专职的思想政治理论课教师上课的高校已经是很正规的了，有的学校只是让辅导员以及学工部门、政工部门的人上课。这样，成人教育思想政治理论课的教学质量就难以保证了。成人教育思想政治理论课教学必须配备优质的教师队伍。

　　1.选用思想政治理论课的专任教师，这是保证成人教育思想政治教育质量的前提。思想政治理论课意识形态的导向性决定了其授课教师必须政治立场坚定，专业知识扎实，对课程要求的政策把握到位，这必须是受过专门训练的专任教师才能符合要求。

　　2.选用教学经验和知识结构丰富、关注社会问题、科研能力强的教师授课。“教育者的综合素质越高，教育效果就越好，思想政治教育功能越能得到发挥。反之，没有良好的素质，教育者就失去了对受教育者发生作用的基本手段”。如讲授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程，教师对知识的掌握不能局限在某一领域，对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等理论必须能较为系统地掌握。那些对理论把握较好、关注社会、能运用理论分析社会问题的教师很受学生的欢迎。

　　3.提高成人教育的课酬，以吸引高职称、高学历的优质师资从事成人教育的思想政治理论课教学。随着高校绩效工资的推行，如何提高成人教育思想政治理论课的课酬，就成为吸引高职称、高学历专任思想政治理论课优质教师必须考虑的现实问题了。

　　二、教学内容体系构建是成人教育思想政治理论课有效性的重要保证

　　现在成人教育没有专门的思想政治理论课教材，教材大多选用全日制大学生教材。由于成人大学生不可能像全日制大学生那样全身心投入学习，学习精力、干劲明显不足。怎样在有限的面授时间里提高学生的学习兴趣，把课程知识传授给学生，教学内容体系的构建至关重要。

　　成人教育思想政治理论课教学体系的构建应该以专题教学为主，根据课程的面授时间和教学内容设置相应的专题。以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例，但其教学内容体系的设计可根据“一纲两目”(“一纲”即马克思主义中国化，“两目”即毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系)设置专题教学。“马克思主义中国化两大理论成果”为第一专题，在讲授马克思主义中国化的历史进程和理论成果时把课程体系、知识结构对学生做全面的介绍，使学生对课程有全面的认识。在此基础上抓住中国特色社会主义经济、政治、文化、和谐社会、生态文明等重点内容，结合成教学生关注的社会热点问题设置相关专题，进行深入的解读。这样的教学既有针对性，又能使成教学生觉得思想政治理论课不脱离实际。能解决他们的思想问题，提高他们学习的积极性，以保证思想政治理论课的有效性。

　　三、提前介入，课程面授前对成教学生进行有效的学习指导

　　思想政治理论课的面授、考试时间一般是3-4天。如果学生面授时才拿到教材，基本上是教材还没认真看一遍，课程就结束了。这样既不利于学生对知识的吸收、掌握，也难以提起学生的学习兴趣。因此，必须提前介入，在课程面授前对学生进行有效的学习指导。

　　1.提前把教材发给学生。成教学生应提前一学期拿到思想政治理论课面授的教材，这样就有充足的时间了解、自学课程内容。

　　2.制定课程学习指南。思想政治理论课教学部要根据成人教育的教学要求，制定课程学习指南。课程学习指南应包括课程学习要求、授课大纲、学习重点难点、作业布置、考试安排等，在领教材时一并提前发给学生。让学生在自学的过程中明确课程的学习重点、难点，在此基础上进行的面授会取得事半功倍的效果。

　　3.指导学生进行社会实践，撰写实践报告，完成实践教学环节。思想政治理论课的理论教学和实践教学是两个不同的教学环节，却有着共同的教学目标，都是要求学生在掌握马克思主义基本原理、特别是中国特色社会主义理论体系的基础上，能运用马克思主义的基本原理、立场、观点、方法，认识世情、国情、社情，坚定走中国特色社会主义道路的信念，树立科学的世界观、人生观和价值观。但成人教育学生面授时间短，这一教学环节基本上都不可能进行。如果能结合成教学生的实际，利用他们工作的丰富社会经历和阅历，指导他们进行社会实践，撰写实践报告，既能使他们感到思想政治理论课并非空洞说教，又能完成实践教学环节。教师可以在课程学习指南中把社会实践选题指南、要求发给学生，并且鼓励学生根据实际自定选题，在面授时把实践报告交给授课教师。这一环节具有可操作性，对提高成教学生的思想政治理论课质量具有重要作用。