陈 有

　　(广东科技学院，应用英语系，东莞，523083)

　　关键词：背诵;大学英语教学;应用

　　引言

　　自古以来，背诵是成功语言学习者常用的学习策略，也是不同背景和条件下进行语言教学的行之有效的方法。然而，当今背诵作为一项重要的语言学习策略被广大教育工作者和语言学习者所忽视。在大学英语教学中，背诵不仅可以培养学生的语感，提高学生的口语表达能力，而且还可以使学生排除母语负迁移，增强学生学习英语的兴趣和信心。因此，背诵的重要性不容忽视。。

　　一、背诵在大学英语教学中的重要性

　　背诵是中国许多优秀英语学习者都曾经主张使用的方法之一，例如林语堂，赵世开，许国璋等许多语言界的老前辈都认为背诵对英语学习有好处。然而，在大学英语教学中，很多教师忽视了背诵对英语学习的作用，认为背诵是死记死学，不能活学活用且浪费时间。值得注意的是，背诵的过程是学习的过程，而学习就重在过程，这也是其意义所在。任何语言的学习，不管是母语还是外语，都包含一个模仿的过程。对于大学生来说，他们一周只有几个小时的课堂上学习英语的时间是远远不够的，这就要求教师采用有效的方法给学生提供最大量的正确语句，让学生牢固地记忆在头脑中进行模仿和消化，这样他们才能够有效地使用正确的语言来表达自己的意思。再者，学生读得多，背得熟，词汇量大，知识面广，写作起来就自然流畅。在这一过程中，学生的阅读能力也会在写作过程中得到升华，整体英语水平就会大大地改善。

　　二、如何在大学英语教学中运用背诵策略

　　(一)确保背诵材料的可理解性

　　背诵语言的输入以可理解为前提。背诵是在理解基础上的一种有意义的学习方法，如果学生对内容理解不深刻，那课堂上就难以完成指定的背诵任务。所以，教师应该首先通过详细的讲解帮助学生理解背诵材料，然后在背诵的过程中提醒学生对于背诵材料要有明确的学习目的，并且在背诵时反复揣摩材料，加深对材料的理解，在理解的基础上进行模仿和活用。单纯为了背而背，不求甚解，对于语言学习是没有很大用处的。

　　(二)循序渐进，逐步提高

　　学生在刚开始背诵英语课文时，背诵整篇文章对他们来说难度较大。教师可事先找出文章的中心句，或课文中的重点句型，让学生背诵。从背诵句子开始，单个句子到多个句子，多个句子到整个段落，整个段落到整篇文章，做到由易到难，循序渐进。切不可从一开始就要求学生背诵整篇课文，使他们感到无从下手，难度过大，从而影响他们背诵课文的积极性和对英语学习的兴趣。

　　(三)采用多种背诵方式，增加趣味性

　　在实际背诵过程中，我们应采用多种手段改进背诵方式，增加趣味性。首先，教师要因材施教。教师应根据学生的学习层次确定相应合适的背诵任务。对于较低水平的学习者主要还是以课文背诵为主，能进行原文背诵和未经改动地运用原文结构、词汇或语句就可以了。对于较高水平的学习者，就要求他们能活用所背诵内容，对于与背诵内容相似的题材能在模仿的基础上自主组织语句进行流畅准确的表达。其次，教师可以提供不同的方法进行背诵，避免枯燥感。学生用得最多的可能是分步背诵方法，也就是先逐段背诵再涉及全文，循序渐进。当然，学生或教师也可先在背诵材料中找出一组关键词，然后以这组关键词为提示来背诵;或可以先根据背诵语料设计问题，然后以问题为提示来背诵。对于故事性或戏剧性的背诵语料可先划分角色组成背诵小组，再进行团体合作以戏剧表演的形式完成背诵任务。总之，教题要根据背诵材料的特点来设计合适的背诵方式。

　　(四)有意识地培养学生的记忆能力

　　背诵并不是孤立地背诵某些单词、句型和名篇佳作。在背诵的训练中，教师应善于指导和严格要求学生，培养良好的记忆能力，保证记忆的完整性和准确性，保持记忆的牢固性和再现的敏捷性。记忆的完整性表现在对背诵的材料能逐字逐段直至全篇的记忆;记忆的准确性表现在记得很清楚，而不是粗枝大叶，大概的记忆，不能记错一个字。牢固的记忆指熟读后能够再现;再现的敏捷性表现在能把背诵的东西迅速地回忆起来。如果学生能随时随地把以前的材料背出来，那良好的记忆能力就能逐步培养起来。

　　(五)加强背诵后的练习

　　语言是人类用来交际的工具，如果不用，那它就失去了存在的价值。有些英语教师错误地认为，当学生已经能够背诵所学课文时就够了，接着就可以学习新内容了，其实事情远非所然。学生在完成背诵任务时才进行了事情的一半，而更重要的另一半就是根据背诵的语料给学生及时的练习，教师可归纳出所学单词、短语及其它知识点，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子要进行替换单词、短语的强化训练。这样不仅巩固了所学知识点，而且也达到了对所学知识的活用。

　　三、结语

　　英语的学习一定要基本功扎实，而背诵则正是锤炼基本功的一种好方法。背诵有助于学生在熟记、听懂、读懂的基础上熟能生巧地进行英语学习，提高自身的听说读写的丰富性及准确性，并且背诵能在较大程度上弥补语言环境所带来的输入和输出的不足。在大学英语教学中，我们需要选择实用而符合学生水平的背诵材料，注意在背诵形式上进行改革创新，使之能够充分调动学生的积极性，同时注意对背诵过程中进行扎扎实实的教学管理，引导学生运用正确的策略，背诵完全可以成为一种町行而且有效的英语教学手段。

　　参考文献：

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　　[2]胡春洞. 英语教学法[M].高等教育出版社,1990.

　　[3]胡杰. 英语背诵教学的几点尝试[J]. 宿州教育学院学报, 2006

　　[4]潘正芹. 英语教学中对语文教学方法的借鉴[J]. 语文建设, 2014

　　作者简介：陈有(1985-),男，硕士，讲师，广西博白人，广东科技学院应用英语系教师，研究方向：英语教学法、跨文化交际。