姓名：孙懿

　　出生年月：1981年9月

　　单位：云南师范大学文理学院

　　职位：讲师

　　学历：硕士学位

　　关键词：问答法 语文教学 启发

　　当今教育在不断地发展变化，通过对当前形势下新课改的要求和实现创新教育以及深入实施素质教育的要求，重点在于启发学生思考，启发式教学是根据教学要求从学生实际出发 ,选用各种适当的方式 ,把学生学习的积极性调动起来 ,把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。它能够最大限度地调动学生的学习积极性 ,引导他们对事物的认识规律进行学习 ,因而能够最有效地完成学习任务，然问答法知识只是一种启发学生思考的一种形式。依据问答法已有的分类情况下，从新授课的课堂导入、展开、结束三个环节问答法进行系统化地进行分析,以便一线语文教师更好地去开展课堂教学，提高问答法运用的针对性和时效性。然问答法的作用在于一是活跃课堂气氛，学生能够对所提出的问题进行思考，能够积极的回答问题;二是提高学生学习的积极性，依据学生的知识水平进行提问，有益于调动学生的积极性，增强学生的自信心;三是融洽师生关系，老师和学生之间的互动增多了，能够相互配合，更可以绕过学生有一种归属感和认同感，又可以实现教学相长。

　　问答法的起源由来已早，早在我国春秋时期孔子就采用问答的形式来阐述自己的观点，他主张“启发诱导，循序渐进”主要针对学生要在老师的带领下进行学习，孔子提出“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。《述而》。《学记》就提出了启发诱导的原则，《学记》认为提问应该由易到难。从容易的问题入手，易的解决了，难的也就容易解决。二是如何回答问题。教师回答问题要大小得当。如果学生提出的问题大而深，教师就要深入地进行解答，把道理解释透彻，即“叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣”。，这只是在我国的一个历史考证;色诺芬在其《回忆录》中曾绘声绘色地描述了苏格拉底与青年欧谛德漠有关正义的“产婆术”式的教学对话，其教学情景栩栩如生，跃然纸上，令人不乏启迪。欧谛德漠想当一名政治家，于是苏格拉底便向他提出了有关：“正义”与“非正义”的问题。为使欧谛德漠能正确认识和理解这一问题，苏格拉底与他进行了一系列的问答，其实这就是问答法。问答法是古希腊著名的哲学家和教育家苏格拉底的教育精髓，也称之为产婆术。有学者将“问答法”分为四步: 讥讽、“助产术”、归纳和下定义。还有学者仅将其步骤简化为“讽刺”和“产婆术”两步。不论步骤的划分细致或粗略, 在苏氏的“问答法”中, “助产”是关键一步,“助产术”是“帮助对方回忆知识, 就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样”在教学时，苏格拉底不将知识或答案直接讲解给学生，也不将现成的结论强加于对方，而是与学生讨论或向他们提出问题，如果学生回答错了，有意将学生的话题进一步引向错误的方向，使学生自己明白答案的荒谬，然后再进行多方启发诱导，引导学生一步步接近正确的结论。